阅读，灵动的数学课堂

胡彦会

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0099-01

"教育是什么，往单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。"伟大的教育家叶圣陶说过。培养学生读书习惯是良好的学习习惯的一个重要组成部分，长时间来，数学教师不重视指导学生读书，不重视在读书中学会学习。怎么培养学生形成良好的读数学书的习惯，掌握学习数学的方法和技巧呢。

1 积极引导，让学生学会阅读数学课本

数学课本是教师的教学之本，是学生学习的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学内容和例题的编排都是遵循以旧带新，由扶到放的原则。首先，教师要引导学生充分阅读，让学生主动参与理解数学知识的形成过程中去，以培养学生自己动脑、动口、动手操作和探究能力的良好习惯。其次，针对小学生好模仿的特点，教师应充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使之感受到课本用处大，阅读数学课本好处多，使学生产生阅读数学课本的愿望和兴趣。第三，从不同角度引导学生养成阅读数学课本的习惯，学生进行阅读数学课本的时，教师可采用扶--半扶--扶放结合--放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求和方法。

1.1 通读教材：初步了解内容概况。例如，预习"三角形的认识"一节时，要求学生先通读教材，再通读与教材配套使用的练习册上各单元说明，进而让学生知道：⑴三角形的意义，⑵三角形的特性，⑶三角形的种类，⑷三角形的底和高等。

1.2 细读教材：要求学生能找出知识的关键内容和词语，加上着重号或提出自己的问题。例如在教学《三角形》时，学生边读边在图形的空白处加上旁注：为什么直角三角形必须有一个角是直角，钝角三角形只有一个角是钝角，而锐角三角形的三个角都是锐角呢？还有的同学在一个和三个等重点词语下面加上小远点，打上问好，这说明学生在仔细阅读，边读边思考，并且找到了三角形的特征。

1.3 新授结束后学生作业前阅读：教师要给时间让学生阅读课本的重点（概念，法则，性质，重点部分），这一环节不可忽视，学生这时读书，正是他们自己摸索学习方法，消化理解所学的知识的最佳时机。

1.4 课后巩固阅读：当节课消化时间是有限的，配合家庭作业老师可以指导性的让他们读。

1.5 每单元结束复习时阅读：教师更要指导学生认真阅读数学课本，阅读每个单元的整理和复习要点，重点和难点。

2 认真阅读，逐步形成解题时读题的良好的习惯

2.1 概念题的阅读：阅读概念题，要指导学生仔仔细细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点句，对于混淆的题目，要增加阅读的遍数，对于填空题，要读通读懂含义。

2.2 计算题的阅读：对计算题的阅读，学生是最容易忽视的，这也是造成抄错、算错题的原因，因此，要提高计算正确率，计算法则要心中读，数字、运算符号要细读，运算顺序要默读。

2.3 应用题的阅读；解答应用题，阅读题目能力比计算能力作用更大。在教学中，指导学生反复读题，找出应用题的条件和问题，为分析数量关系打下基础，而数量关系是解答应用题的关键。

3 指导好读书方法，使学生愉快地学会读书

3.1 充分发挥插图作用。数学书上图文并茂的插图，很是吸引学生。引导学生根据书本上的插图、图旁的旁白思路，边读边讲，学生理解知识的同时又不觉得乏味。例如：教学分数乘以分数的意义与计算法则，可以让学生自己看图自己阅读，进而加深对这一法则的理解。

3.2 据不同的教学方法设计不同的读书方法。如在小组合作探究学习讨论时，可采用组长提问导读，或提纲引读，也可像语文课那样分角色读数学书，即问答式读书。例"分数乘以整数的意义是什

么？。什么叫做圆？。"对结语较长的概念、法则可分层读书。对结语较短的概念、法则可速读速记，请学生读后即背诵，进行强化记忆。

3.3 充分发挥电教多媒体图像清晰、动态感强、信息量大作用。教师可根据教学的需要演示的内容，利用图像清晰，动态感强的优点辅助学生"读书"。如"圆的面积"公式推导，运用多媒體课件，让学生看到了一个化静为动，化抽象为具体，化难为易的效果，在很短的时间里，生动地说明了一个深奥的算理，渗透了一些数学思想和方法，然后回到书上，再去读一读书上的推导过程，以便加深理解，达到"读书"效果。

总之，提高教学质量的关键教会学生会独立地学习。教师应从学生的实际出发，重视学生学会读数学书，在读书中形成学生良好的学习习惯，掌握知识。未来科学越来越数字化，要想读懂"自然界这本用数学语言写成伟大的书"，为了学生学好数学，教师必须教会学生阅读，让数学阅读变为灵动课堂。