也谈历史教学中的情感、态度与价值观

曾金平

摘 要：初中历史教学面对的是12～16周岁的学生，他们正处在价值观、人生观和世界观的形成时期，正是进行爱国主义教育、培养爱国主义情感的最好时期，教师要做的就是把爱国主义情感的培养落实到历史课堂教学中。

关键词：历史教学；教育方法；情境再现

我认为，教学的三个维度中，情感、态度与价值观是教学目标的最终落脚点。初中历史教学面对的是12～16周岁的学生，他们正处在价值观、人生观和世界观的形成时期，正是进行爱国主义教育、培养爱国主义情感的最好时期。作为历史教师，就要把爱国主义情感的培养落实到历史课堂教学中。

怎样把爱国主义情感的培养落实到历史课堂教学中呢？经过一段时间的实践、摸索、总结，我认为可以通过以下几种做法，达到培养爱国主义情感的目的。

一、要充分挖掘历史素材，培养爱国主义情感

七、八年级都是学习中国史，九年级是世界史。在三个学年的历史课堂当中，中国史内容是比较多的。我国的历史源远流长，本身就是一部贯穿古今的爱国主义史。古代有伟大的爱国诗人屈原、杜甫、陆游，保家爱国的名将霍去病、文天祥、戚继光、郑成功，他们是中华民族爱国主义精神的集中体现，是中华民族几千年来得以延续的民族脊梁。中国近代历史是一部屈辱的历史，清政府的腐败无能给中国人民带来了沉重的灾难。但外国侵略者的野蛮侵略未能摧垮中国人民反对外来侵略的坚强意志，其间涌现出了无数爱国人士，如林则徐、关天培、邓世昌、洪秀全。他们有的为了保卫祖国献出自己宝贵而年轻的生命，有的具有高尚的民族气节，有的毕生忧国忧民。正是这些人，才构成了中华民族的脊梁，成为我们中华民族前进的强大推动力量。所以，历史老师在教学过程中，要让学生多了解这些爱国史实，同时在课堂教学过程中设计相应的课堂练习题。比如，在“第一次鸦片战争”这节内容中，学习完知识点后，可以设计一个小题：从林则徐虎门禁烟的行为中，我们可以从他身上学习到什么高贵品质？回答的过程也是学生经过思考的过程，然后老师进行归纳，从而得出林则徐面对困难、面对帝国主义侵略者的威胁利诱而威武不屈、一心为民、维护国家利益等的高贵品质。

不但中国历史中有很多的爱国主义教育的题材，世界历史中也有很多爱国主义教育的题材。比如，“印度反英民族大起义”中的章西女王、“南美解放者”玻利瓦尔、“美国独立战争”中的华盛顿等等，通过让学生思考类似问题，可以起到潜移默化、振奋学生的爱国心的效果。

二、利用多种教学方法进行爱国主义教育

历史教学中，教师的立场、观点和引导是实施爱国主义教育的前提。教师必须具有鲜明的立场、富有感染力的语言和周密的课堂设计。对千古传诵的充满爱国主义激情和气概的历史名言，如：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，如果教师有感情地朗读，也能够燃起学生心中爱国的热情。

在历史教学中还要运用多种灵活的教育方法使学生受到教育。教师应根据历史学科、历史内容和学生自身年龄特点，运用多种教学方法加强对学生的爱国主义情感教育。

1.充分利用现代化教学手段

多媒体设备为教学提供了很大的方便，使教师能够更有效地把课堂气氛调动起来。如：讲到名将岳飞时，可以先播放屠洪刚的歌曲《精忠报国》，感受岳飞的爱国忠义；讲到虎门销烟时，播放电影《林则徐》的片段，引发学生对鸦片的憎恨，激发其爱国情感；讲抗日战争时，播放南京大屠杀图片，激发学生奋发向上的动力，自觉为祖国的强大而学习。

2.情境再现式教学使学生在爱憎分明中接受情感教育

例如，在学习抗日战争时，让一位学生扮演日军，要尽可能地把日军屠杀中国人民时的丑恶嘴脸表现得淋漓尽致；另一位学生扮演被日军捕获的爱国军人，宁愿受尽各种酷刑也不屈服。通过角色表演，学生对祖国人民的热爱、对伟大祖国的热爱之情就会油然而生。

在历史教学中，只要有利于学生接受知识、培养爱国情感的教学方法，教师就可以大胆地去使用。

总之，历史教学中的爱国主义教育是一项伟大而崇高的现实工程。每个历史教师都要有高尚的爱国情操，充分利用历史教材对学生进行爱国主义教育，不断提高学生的思想道德素质。通过爱国主义教育，让学生从青少年时期起就树立强烈的爱国情感，为实现中华民族全面复兴而努力学习。

参考文献：

[1]段昌国.中国通史：近代史.九州出版社，2010-07.

[2]中国社会科学院近代史研究所.近代中国与世界.社会科学文献出版社，2005-01.

（作者单位 广西壮族自治区南宁市武鸣县两江中心学校）