试谈技工院校数学的差异性教学

赵利锋

摘 要：技校生在数学学习中的差异是客观存在的。如何全面地促进学生在原有的基础上发展，是每一位教师必须思考和研究的问题。本文对技校数学教学中如何进行差异教学进行了一些探讨。

关键词：差异教学；差异性；数学

由于先天素质、后天环境等因素的影响，学生在学习上会存在差异。教师应尊重学生，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。教师如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并在教学过程中结合教材本身特点，适应学生个体的差异，让不同的学生都能在教师的引导下掌握所学知识，是值得我们思考和研究的问题。本文将对在技校数学教学中如何进行差异教学进行一些探讨。

1实施差异性教学的必要性

1.1差异性

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。伟大的教育家陶行知先生非常重视因材施教的问题，他用形象的语言说：“需要因材施教，松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会烧死。”分析上述说法，强调要立足于学生个性差异，不以同一标准要求所有学生，要使所有学生得到充分的发展。

1.2差异存在的客观性

教学实践告诉我们：学生来自不同的家庭、学校，其素质、能力方面的差异必定使得他们对知识的领悟能力的差距很大。此外，数学教学中还存在教材衔接问题，而教师在教学中又常常忽视知识的衔接，易造成学生接受新知识的困难。在这样的情况下，如果在数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力的差异，势必导致“优等生吃不饱，学困生吃不了”的结果。这样，课堂必然不能面向全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”的原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化。

2在数学教学环节中实施差异教学的有效生成策略

2.1提出差异性教学目标要求

在制订教学目标时，教师应面向全体，尽可能考虑到每个学生的个性，确立有差异的目标，使学生在智能优势领域得以更好地发展。首先，教师要面对班级平均水平，建立适合于中等生的教学目标。其次，教师要顾及优等生的学习要求，确定较高的教学目标，并准备相应的材料。最后，教师要针对学困生的学习水平，建立以合格为标准的教学目标，并准备相应的辅助材料。

例如：在教“一元二次方程”时，对于学困生，教师可要求他们牢记公式，能直接运用“配方法”解决简单的一元二次方程问题；对于中等生，要求他们不仅会“配方法”，还要会运用“公式法”解决较综合的一元二次方程问题；对于优等生而言，要熟练运用“十字相乘法”，并加快解题速度。

2.2课堂教学的差异性策略

课堂教学是教与学的双向交流，教师要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学习到知识。在实施教学时，教师应以中等生为基准，同时兼顾优等生和学困生，要注意调动他们参与数学教学活动的积极性。在课堂教学中，教师要始终遵守循序渐进的规律，层次落差不宜太大。

如：在讲“一元二次不等式及其解法”这一节课时，在讲述了一元二次不等式的概念之后，可设计如下一组问题：

下列各式哪些是一元二次不等式？为什么？

①x-15>3 ②x-4y<38 ③2x2-8<0

④y=3x2-5 ⑤4x2-25=0 ⑥27x-y2≥0

上课过程中，让学困生回答问题①②，中等生回答问题③④⑤，优等生回答问题⑥，从而调动了各个层次学生的学习积极性。

2.3针对实际，设计差异性作业

在教学过程中，教师可以设计分层的、符合学生实际的难度的作业任务供学生选择，让所有学生都能体会学习中成功的喜悦，对学习充满兴趣和信心。课后作业一般可分为三个层次：第一层次是基础性作业（适合学困生）；第二层次以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（适合中等生）；第三层次是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目各半（适合优等生）。这种具有差异性的作业充分考虑到了学生的能力，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，激发了学生学习数学的兴趣。

2.4优劣兼顾，进行差异性辅导

课堂教学主要针对大部分的中等学生，学困生会有“吃不了”的感觉，优等生会有“吃不饱”的感觉。为了弥补课堂教学的缺陷，教师应在课余时间对各类学生进行辅导，期间教师主要做提升和补缺工作。例如：教师可以让优等生解决一些综合性的、挑战性的问题，这样就能“吃得饱”；教师对于学困生的辅导要以基础知识为主，可与学生的课外作业相结合，在学生完成课外作业的过程中有针对性地给予指导，这样就“吃得了”。

3结束语

本文仅对技工学校数学的差异性教学提出了一些初步的思考，提出的一些想法和做法照顾到了优等生、中等生和学困生的差异。但事实上，任一层次的学生也有不同的差异，如何更加细化地考虑到他们的差异，还有待进一步的研究。总之，实施差异教学能有效地激发学生的学习兴趣，从而提高全体学生的数学素质。

参考文献：

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[2]安文颖.面对个性差异，如何实施差异教学[J].吉林教育，2010，（08）.

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