例谈小学数学课堂读图分析能力的培养

2013-04-29相琴

科学大众·教师版 2013年6期

相琴

摘要：数学是一种语言，已经成为学科的工具语言，读图分析就是培养学生语言的理解能力，语言的转换能力，语言的表达、概括能力，从而为更好的解决实际问题打下良好的基础。

关键词：小学数学；读图分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-093-002

纵观小学数学全册教材一个显著的特点就是图文并茂，无论是主题图的设计还是练习的设计，都适合学生的心理特点，非常需要学生去阅读，在阅读中使他们的思维能力、创新能力、发现问题的能力得以增强，我深深感到激发学生的数学阅读兴趣，培养学生读图分析能力刻不容缓。

一、巧组情景图激发学生的读图兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，是推动孩子学习的内在动力。”成功的教学所需要的不是强制，而是激发和培养学生的学习兴趣。因此，我在教学一年级上册《2-5的分与合》时，为了增强例题图的趣味性，使学生乐读，将例题图重新整合，以故事的形式呈现：

【课堂回放】

师：小朋友都喜欢听故事吧！下面我就给小朋友讲个故事。想一想，老师的故事里藏了哪些数学秘密。

故事：一天，猴妈妈在果园里摘桃子，它打算将4个桃子分给她的两个猴宝宝，一个叫多多，一个叫天天（板书：多多、天天），猴妈妈第一次分完后，多多就大叫：“我不乐意，我不乐意。”

师：小朋友猜猜看，多多为什么不乐意？（引导学生用4个圆片代替4个桃子分一分。）

生：动手分4个圆片，交流多多第一次分到几个？它为什么不乐意？（让小朋友板演分桃片交流：多多分到了1个桃子，天天分到了3个桃子，所以多多不乐意。）

师：多多要求天天与它换，如果天天和多多换了会出现什么情况？请小朋友换换看？

生：在师的引导下，小朋友继续分桃片，交流会发生的情况。（让小朋友板演交换后分桃片的结果：天天不乐意了，因为交换后天天就分到1个，多多分到了3个了。）

师：小朋友怎样分，兄弟俩都乐意呢？（请小朋友分一分）

生：用4個圆片分一分，交流每人分两个就都乐意了。（小朋友板演交流。）

师：故事讲完了，小朋友发现故事里的数学秘密了吗？结合图片说一说4能分成几和几呢？学生交流，师板书：

师：几和几合成4呢？

学生交流，师总结评价。

实践证明：通过对例题图的重组，学生的学习兴趣得到了很大的提高，积极主动的参与到学习中来，学生在轻松、愉快的教学情境中经历了由图到数的过程，培养了学生观察、读图、分析能力。

二、精心设问培养学生读图分析能力

数学教材中概念、性质、法则、公式等内容具有较强的抽象性，学生理解起来很困难，通过读图、观察、分析，由感性认识上升到理性认识，帮助学生理解掌握概念、性质、法则、公式等相关内容。因此我在教学四下《乘法分配率》时，为了更好的引导学生理解乘法分配率，感知乘法分配率等号左右两边两个算式之间的内在联系，我是这样设计提问的：

【课堂回放】

谈话：春节快要到了，王阿姨想给福利院的孩子们买几套衣服，想请同学们帮选一选，如何搭配比较漂亮！（出示情境图）（学生交流搭配方法）

提问：

（1）买这样的5套衣服一共要用多少元呢？（夹克衫和运动裤搭配）

师：你会用不同的方法解答吗？（请同学们口述综合算式）师相机板书：

（65+45）×5（学生交流想法：先算一套的价钱，再乘5等于一共用的价钱。）65×5+45×5（学生交流想法：先算5件夹克衫的价钱，再算5条运动裤的价钱，然后再把两个乘积加起来。）

师：猜一猜，这两道算式的结果相等吗？（学生分组用计算方法验证）

板书：（65+45）×5=65×5+45×5

（2）买3件毛衣和3条牛仔裤一共要用多少元呢？

师：你还能用两种不同的方法解答吗？

师相机板书：

（40+30）×3（学生交流想法：也是先算一套的价钱，再乘3等于一共用的价钱，）40×3+30×3（学生交流想法：先算3件毛衣的价钱，再算3条牛仔裤的价钱，然后再把两个乘积加起来。）