浅谈大学物理实验课堂教学中应注意的问题

摘要：众所周知，大学物理实验是大学物理教学的一重要组成部分，物理实验是探究物理知识的主要途径。其为物理规律的认证以及物理概念的建立发挥着积极的作用。通过大学物理实验的教学能够激发学生的学习兴趣、培养学生的探究意识以及提高逻辑思维能力。

关键词：大学物理实验 课堂教学 注意问题

实验教学是物理课堂教学的重要组成部分，在实际的实验课堂教学中要应用多种教学方法和教学内容来提高学生的实验操作能力。在大学物理实验课堂教学中，教师要对实验进行演示操作之后学生再进行自行实验操作，可让学生对物理实验有更深入的了解。本文主要从物理实验是大学物理课堂教学的基础和大学物理实验中教师应注意的问题两个方面对大学物理实验课堂教学中应注意的问题进行了探析。

一、物理实验是大学物理课堂教学的基础

无论是教师进行实验演示还是学生进行分组实验操作，教师要努力为学生营造一个良好的物理实验学习环境，让学生能够亲身融入到大学物理实验课堂之中，进而帮助学生提高他们探索意识以及个方面能力。在传统大学物理实验教学中，学生只是看教师实验演示的过程和背实验操作步骤，并没有亲手对实验进行操作，只有让学生亲身经历实验的全部过程，学生对物理实验探究的物理规律和结论记忆采才能更加深刻。要注意的是，在学生分组实验的过程中教师要及时向学生灌输认真严谨，实事求是的实验思想，不能对产生的实验数据过于随便。没有物理实验的支持，学生对物理知识的了解和认识是不深刻的。由此可见，物理实验是大学物理课堂教学的基础。

兴趣是我们对一切事物探索的源泉，当我们发现一个让我们感兴趣的事物时，往往会积极主动的去进行探究和学习。在大学物理教学的过程中，物理实验能够充分挖掘学生的学习兴趣，无论是教师的演示实验还是学生进行分组实验，都会让学生对物理实验充满了兴趣，由此可提高大学物理实验的教学效率。

大学物理实验课程是理工科学生学习专业基础知识的基础，是学生掌握基本的实验操作和理论知识的开端。通过大学物理实验教学可以培养学生的实验探究意识，形成科学严谨的学习态度。在实际的大学物理实验教学中，由于受到一些课时和实验仪器的限制，教师不得不采取一些传统的教学方法，这种传统的教学方法先由教师对实验的操作过程进行详细的讲解和实验演示，结束之后再由学生进行操作。传统的物理实验教学方法虽然在一定程度上让学生对实验过程有一个更加深刻的认识，但从长远来看对学生逻辑思维能力以及创新能力的培养有阻碍作用。

二、大学物理实验中教师应注意的问题

1、提高自身教学水平

教师是知识的传播者在大学物理教学中处于首要地位，想要充分发挥出物理实验在提高大学物理教学质量的重要作用，首先要提高教师自身的教学水平教学质量。随着科技的发展，原有的一些物理知识已经不能适应社会发展的趋势，这就需要大学物理教师要不断的对新知识进行学习和教授，让自身的物理知识和实验水平更上一个层次。除此之外，教师还要针对素质教育下的教育思想和教育理论，对现有的物理课堂实验教学方法和实验内容进行改革创新，让大学物理实验更加切实社会的最新科技发展情况。同时院校之间也要定期举行一些大学物理教学的探讨会，通过教师教学经验的探讨教师可以相互促进学习。

2、改变教学观念

直到现在，部分大学物理教师认为大学物理实验可有可无，并没有对大学物理实验在大学物理教学中的重要性有足够的认识。教师对大学物理实验教学的认识不够绝大部分是与教师对实验的教学观念有关，因此，大学物理教师要改变教学观念。在素质教育制度下，大学物理实验教学要以学生为中心，以培养社会所需要的综合型人才为主要教学目标。院校领导我树立新的教学观念，在课程设置、师资力量和其他方面对大学物理教学进行适当的改进。同时还要积极的向学生宣传大学物理实验在大学物理教学中的重要性，让他们从传统的应试教育逐渐向素质教学方面发展。

3、重视实验教学目标的实施

确定实验教学指导思想，强化实验教学目标。在大学物理实验教学过程中要以实验目标为教学基础，不断激发学生的学习积极性和学习兴趣，挖掘出学生的主观能动性和积极性，在实验操作的过程中充分展现出学生的实践操作能力和创新能力。同时要对实践教学方式进行适当的改革，可以将一些验证性的实现改变为探究性的实验，教师在进行演示实验时可以增加提问的环节，让学生更好的融入到实验当中。

对实验教学模式进行适当的改革。在当今情况下，一些实验教学模式已经不能适应社会的发展趋势，对培养学生创新能力以及团队意识方面产生阻碍作用，因此，教师在大学物理实验教学的过程中要对实验教学模式进行适当的改革。在改革的过程中要充分发挥出教师咋主导作用，突出学生为中心的教学观念，教师要充分发挥出学生在实验过程中的主观能动性。在实验前让学生对实验进行预习，在实验时让学生自主进行实验操作，在实验后让学生自己对实验数据进行总结和分析。通过学生积极主动的参与到实验的全过程中，最大程度的发挥了学生的积极性。

对大学物理的考试方法进行改革，加大实验考核比重。在传统大学物理实验考核中，只是针对学生的一些实验报告和一些应试考试，这种考核方法根本不能体现出学生的实践动手操作能力和动手能力，进而导致学生产生一种物理实验就是背过程的错误观念。对大学物理的考试方法进行改革就是要将大学物理理论知识和实验完美的结合起来，对实验的考核要体现在学生实验过程中的各个方面，将物理实验考核落实到实处。

监督学生养成良好的学习习惯，提高学习的积极性。在教学过程中，学生是主要的知识汲取者。在大学实验的教学过程中，应当循循善诱，可以让学生在实验课堂上自由发挥，自己进行自己想做的实验，自己找出问题并自己解决问题。这样不但培养了学生们的学习积极性还能激发学生们对未知事物进行探索的精神。

实现物理实验内容的现代化，在新的教育制度下，学校培养的应该是综合型的人才。而单一的电磁学、光学、电学、热学等已经不能适应现在人才培养的环境。在现在的课程体系中应该是多个学科之间相互结合、互相渗透的情况。大学的实验教学中能够很好的将这些科目有效的结合起来，在实验时可以增加一些与现在科技密切相关的实验，这样才能使学生做到与时俱进，成为新世纪的全能型人才。

三、结语

在大学物理实验课堂教学过程中，大学物理教师要明确认识到大学物理实验在大学物理教学中的重要性，实验教学既是教师教学的重要手段也是学生学习大学物理的重要途径。在有了充分认识的前提情况下，在实验教学的过程中才能让学生通过实验的探究和操作发现和探究物理的规律，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。通过实验操作能够提高学生的实践能力、合作意识和独立思考的能力。教师要充分认识到实验教学中应该注意的问题在提高自身教学水平、改变教学观念和重视实验教学目标的实施等方面提高物理实验教学水平。

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作者简介：石晓林，1975—，男，汉族，吉林工商学院基础部，讲师，硕士研究生。研究方向：大学物理。