新课程理念下高中政治教与学的变革尝试

陈朝德

摘 要：新课程不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的改革，更是教师教学方法的改革。新课程对教师的能力提出新的要求，要树立新型教材观，尽量丰富、开发课堂教学资源，建立新型师生关系，营造民主、和谐、愉悦的教学氛围，要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。

关键词：新课标；教材观；学法；教法；学生主体

新课程的实施对每一位教师来说都是一个新的挑战，它强调以学生为中心，以发展为目的，充分落实培养学生的思维能力，重视培养学生的创新意识和实践能力。这可以说绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是教师教学方法的重大改革。政治教师应该重新审视和选择备课的思路，探索提高课堂和效率的增长点和突破点，真正发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，构建师生、生生多变的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

1 树立新型教材观，尽量丰富、开发课堂教学资源

新课程改革后的思想政治教科书更加联系生活，例子也更有价值。例如：《经济生活》的教材安排上，不再像以前教材那样，一开始就讲经济学的理论，而是从我们生活中的常见的消费现象入手，引起学生对经济的兴趣。尤其是讲到“价格变动的影响”这一章节时，新增加了“替代品”、“互补品”等概念，对于学生和老师来说，虽然都是新内容，但是非常贴近生活，因而也非常容易引起学生的兴趣。

新的《课程标准》要求教师要树立新型的课程教材观，那么教科书就是最主要的课程资源，但教师不能被“教材”所困，应该在全面准确地把握教材内容的基础上，学会利用和使用教材，进而开发和丰富课程资源。在教授“政府的职能”这一内容时，我及时引进《在十一届人大四次会议上的政府工作报告》，让学生对身边经历的人和事、地方的变化进行讨论，使课堂教学紧跟时代，贴近学生生活，活跃了课堂气氛，增强了学生对政治课的兴趣。

2 对教师的能力提出新的要求

政治课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，杜绝脱离实际的空洞说教。新课程改革，使教材更加条理化、生活化，知识的容量也更大、更新。因此，对教师的要求也有所提高。

2.1 注重资料积累，增强教学趣味性

教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师不仅是信息和知识的传播者、讲授者，更是学生学习的合作者。教师要根据教学内容需要创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，同时在当今的信息网络时代，学生很容易从课堂以外的资源中获得信息和知识，这就对教师的课堂组织能力和知识面提出了更高的要求。因此，教师在实际的备课过程中要注意积累，建立“教学资料库”，并随时充电，需要时从中提取，方便快捷；在教学中利用资料，使教学做到有理、有据、有趣；在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，让学生充分享受自主学习、主动探求而获取知识的乐趣。

2.2 创新教学方法，增强课堂吸引力

缺乏吸引力是政治课教学历来存在的问题之一，这一局面不扭转，政治课教学质量的提高、教学目标的实现都将无从谈起。我们必须正视这一点，在教学中始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。新《课程标准》高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生的个性差异。在教学中自主、合作、探究性学习方式是备受学生青睐的，分组讨论、自由辩论收到了以往课堂预想不到的效果，最大限度地调动了学生的学习主动性、积极性，激发了学生的内在学习动力，培养了学生的创造精神和实践能力，这是现实的要求和未来的需要。

2.3 教学手段多样化，激发学生求知欲

思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。但是要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。生活化的素材有时是简单的语言很难再现出来的，学生也很难获得生活上的体验。这时如果我们借助于现代化的教学媒体，以实物演示、图画再现、影视材料显示等直观的手段，使平淡无奇的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。

3 建立新型师生关系，营造民主、和谐、愉悦的教学氛围

在课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子，充分相信学生在自己的引导下能达到教学目标，完成教学任务。教师要针对学生的心理特点和已有的知识对教材进行科学、巧妙的处理，创设适宜的教学情境，调动学生的学习兴趣，发散学生思维，使学生在宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上接受知识，明辨是非，提高能力，达到情感、态度和价值的统一。

3.1 善于激励，提高学生的积极性

民主、融洽、和谐的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生乐于接受教学内容。要建立良好的师生关系，必须以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。具体到教学过程中，教师应对学生的知识面给予肯定，对学生从不同角度给出的答案给予适当的赞扬，这样在和谐友善的关系中更容易调动学生学习的积极性，建立相互尊重、信任的良好的师生关系。为了增强政治课教学的吸引力，教师应善于运用激励艺术，不吝啬真诚的赞美之词。

3.2 鼓励探索，引导学生勇于实践

以往的教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定。随着思想政治课教学的生活化，教学环境也从以前的封闭、专制向开放、民主转化，必须为学生提供生活化的空间。实践活动能培养学生主动参与的意识，增强理论联系实际的能力。因此，我们应善于指导学生运用所学知识解决实际问题，积极参加社会实践活动。应该鼓励学生通过开展社会调查、公益活动、社会服务等实践活动，培养学生的思想品德和个性品质——社会责任感、协作意识、竞争意识、独创意识和自我价值的实现等。

如：五一放假前，我恰好讲到政治学的民族宗教问题部分，便让学生在放假期间自由分组，对自己周围的宗教信仰状况作调查。从回馈的材料看学生们调查态度认真，付出了艰苦的劳动，并进行了积极的思考。各组列表反馈了宗教的主要类别、各自的经典教义、活动方式、有何禁忌等，有的组还根据所学知识总结归纳了群众信仰宗教的原因。虽然有些内容不是直接服务于考试的，但我感觉从这一次活动中，同学们提高了对政治课的学习兴趣，培养了协作竞争意识，积极有意义地利用了假期时间。

4 要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣

我在备课时，都会认真考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。 “亲其师，信其道。”这样既排除了学生的疑问，又坚定了学生学习经济学的信念。相反，如果不排除学生的疑问，学生就难以接受教材的观点，甚至认为教师不能很好地胜任本职工作，进而对学习失去兴趣。当前，中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，在课堂上常会出现一些意想不到的问题，这时教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题。我在讲有关纸币的这部分内容时，有学生问：“纸币是由国家发行的，那国家为什么不多印刷一些给我们呢？”我没有认为学生的问题和教学无关不该问，而是给学生以鼓励，从纸币的含义、纸币多少对国家以及个人的意义诸角度进行了解答，满足了他们的求知欲。

总之，在新课程、新理念指导下，教师要充分发挥自己的专长，积极营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围，构建开放互动的教学模式，丰富课堂教学内容，充分发挥学生的主动积极性，让学生体验到成功的快乐，从而达到思想政治课的教学目的。

（责任编辑 王昕）