小学数学课堂有效生成的思考

孙拴平

课堂动态生成是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。那么在数学课堂实践中，如何有效生成呢？

一、精心预设

课堂教学是一项复杂的活动，它需要教师课前根据教学内容，学生实际，做周密策划，这就是对教学的预设。预设就是对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。新课程改革呼唤生成，因而我们应该关注精心的预设。它包括两个方面：一是对教材的预设，就是准确把握教材，在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材进行适当的重组。二是对学生的预设，即全面了解学生，尽可能多地预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。教师只有充分地预设，才能做到心中有数，课堂生成才更具有方向性和有效性；真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设，目标预设要从确定性到灵活性，环节的设计从单一到多向。也就是预设时要考虑怎样在教学过程中，合理地删补、升降预设目标，进而完成预设的教学目标；预设要着力如何指导学生等方面进行设计。

二、重点关注

思维是从疑问和惊奇开始的。因此，鼓励学生大胆质疑，是促进课堂生成的有效方法。在学习过程中，学生往往要和旧知识发生联系，通过观察、思考和联想，发现知识的内在联系，生成强烈的问题情境意识，从而迸发出新问题。教师应予以关注，顺势调整，启发学生从不同角度对事物进行研究与探索，从不同的层次进行联想与思考，在已有认知结构的基础上，经过改造、重新组合构建出新的认知结构；给学生以思考的时间和空间，让学生专注于问题的思考与活动的操作。教师要及时捕捉思维的火花，激励其创新与探究，让学生思维的过程和成果有效生成。将课堂中这种生成的问题转化为有效的教学资源。

三、学会放弃

课堂是千变万化的，课堂上常常会预设意外的情况，教师就应及时调整自己的预设，灵活选择、合理整合甚至放弃已有的教学预设使教学富有灵性。

四、优化练习

定准难度，设计一些“一问多答”“一问多思”的开放式练习。使学生在实践中寻求最佳解题方法，优化解题策略，发展思维的创造性，有效地预防学生思维定势。多设计一些一题多解的练习，激发求知欲望，调动学习积极性，开阔视野，提高应用知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新精神，提高了学生应用数学意识和创新意识。

总之，课堂有效生成有赖于教师的教育智慧，这就要求教师积累理论学习和实践反思，面对各种教学情境都能以开放的心态，把师生互动和探索引向纵深，让课堂产生思维火花的碰撞，从而有所发现、有所拓展、有所创新，促进教学的不断生成和发展。

（作者单位 山西省太谷县北洸中心校）