教学生克服“作文恐惧症”

詹华

摘 要：学生怕写作文，是不争的事实，这其实反映了教与学的矛盾。解决这个问题的方法可从以下三方面入手：淡化分数，减轻心理负担；唤起学生的写作信心；注重意志培养，战胜“恐惧”心理。由此可见，练文的过程，也是锻炼人的意志的过程。

关键词：作文教学；作文恐惧心理；学生作文信心

常见这样的情景：当语文教师在作文课上刚布置完题目，叫学生构思动笔之际，大部分学生或抓耳挠腮，目光游离；或唉声叹气，无可奈何；或伏于桌上，苦闷不已……可见，中学生对作文大都怀有恐惧心理。问其原因，或说：无话可写；或说：怕写不好。这一现象影响了语文教学的健康发展与人才培养。所以，帮助学生克服“作文恐惧症”是刻不容缓的。

学生怕写作文，其实也反映了教与学的矛盾。

从“教”的方面来看，由于受应试教育的影响，在作文教学中，重概念和形式，轻渐进与积累；重方法技巧，轻情感熏陶。因此，要帮助学生克服“作文恐惧症”，首先，教师要改变教学观念：在教会学生运用语言的同时，要教会学生感悟生活，思考人生，完善自我；在注重对语言文字和写作技巧训练的同时，更要注重对学生思想品德和个性情操的培养。

一、淡化分数，减轻心理负担

写作文是一种能力，是一门艺术。如果问学生为什么要写作文，不少学生一定会说“为考试，为升学，为分数”，带着这么沉重的思想包袱来写作，能写好吗？因此，我们在作文教学过程中，要淡化分数，帮助学生摆脱分数的束缚，让学生真正明确写作的目的，这样他们就会放大胆子，怎么想就怎么写。我给学生作文评分，一般只分优、良、中三档。如果遇到实在差的作文，暂时不打分。随后对他进行面批，指导修改，帮助他达到中等，让他自己体会到能写好作文。如果教师随意打了个“差”，会挫伤学生今后写作的勇气和积极性。当然，给作文打分也未尝不可，只是当教师的不要太吝惜自己的分数，要善于保护学生写作的积极性。

二、唤起学生的写作信心

教师的一言一行，往往能对学生的心理起着调控作用。有时教师一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，都能成为学生走向成功的动力，反之会压抑学生的创造力的发挥。所以，我们在教学活动中，应注意多给学生鼓励与表扬。

有一次我在批改学生作文时，发现一个学生写的《今天我当家》，尽管前面有一大段流水账，而且错别字也很多，但结尾处竟使我眼睛豁然一亮：“我包好的饺子整整齐齐地排列着，就像小和尚在打坐，还冲着我笑呢！”在作文评讲课上，我表扬了他想象力丰富，还把这段话读出来让大家品味、点评。大家一致为他生动的描写叫好。有的说，这段话不但写出了饺子的形，还写出了饺子的神。也有人说，他最可贵的，是写出了“我”对亲手包的饺子的感情。这个学生没想到自己的作文会受到老师和同学的好评，增强了写作的兴趣和信心，作文水平从此大有长进。所以，教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励，发扬光大，充分发挥学生作文的潜力，增强学生的写作信心。特别要克服只以尖子的优秀作文为评讲的范例，拿后进生的作文当批评的靶子的现象。只有这样，才能大面积提高学生作文水平。

不可否认，教师必须要指出学生作文中的毛病，才能使学生作文水平得以提高。但我极少用一针见血的办法，一般是运用委婉商量的口吻去启发或指明学生改进的方向。例如，对不合要求，需学生重写时，不写“重写”，而用信任与商量的口气写道：“你是能把这篇作文写好的。再写一次，好吗？”遇到内容空洞无物的地方，不用“不要空喊口号”这样的评语，而是激发他的写作兴趣：“这个观点对。要是你能补充一些事例，发挥一下，那就会更好，试试看吧。”用鼓励性、启发性且带有商量口气的批语来指导学生作文，体现了教师对学生的尊重和信任。

三、注重意志培养，战胜“恐惧”心理

写作文毕竟是一项艰苦的劳动。学生作文水平的高低既取决于学生掌握语言、运用语言的优劣，又受到个人情感、兴趣、意志等心理因素的制约。学生在写作过程中，难免会遇到种种困难。如果遇到困难就望而却步，就无法提高作文水平。所以，教师在作文教学活动中，还要注意对学生意志的培养，让学生对写作的艰巨性有充分的思想准备，下决心练好写作。把写好每一篇作文，看作是向远大目标迈进的重要一步；把克服作文中的每一个困难，看作是磨炼自己意志的考验。练文的过程，也是锻炼人的意志的过程。

叶圣陶先生说：“能写文章算不得什么可以夸耀的事，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷同哑巴差不多，对生活有相当大的影响。”学生只有克服了“作文恐惧症”，才能逐渐熟悉并掌握写作这项生活的必要技能。

（作者单位 四川省资阳中学）