如何借助思想品德教学培养学生自主学习能力

赵娟姿

摘 要：新课程强调要大力培养学生自主学习、合作学习的能力，但在当前初中思想品德课教学中还存在着满堂灌的现象。因此，教师要彻底转变教学观念，根据教材的实际内容，创设不同的教学情境，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，从而提高学生学习思想品德课的自主学习能力。

关键词：自主学习；问题情境；小组自学

《义务教育思想品德课程标准》指出：思想政治课要从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，调动学生的学习积极性，使学生在教师采用的合适情境中培养学生的自主学习能力，进而，使学生在掌握必要知识的过程中，培养学生自主学习能力，最终使学生得到全面健康的发展。

一、巧设问题情境，激发探究兴趣

问题意识是探究的前提，是自学的基础，一个有效的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引导学生积极地思考，在培养学生自主学习能力的同时，也有助于实现高效的思想政治课堂。但是，新课程以来，一些教师盲目地创设问题情境，使得部分课堂出现了“是与非”“对与错”的课堂场景，看似热热闹闹的课堂根本没有探究和学习的意义，而且，这样的问题情境创设根本没有多大意义，学生也找不到探究的切入点。因此，在实际教学过程中，教师要结合教材内容，创设有效的问题情境，使学生在分析问题、解决问题的过程中感受到自主学习带来的快乐的。

例如：在学习《初级阶段的社会主义》时，本节课的教学目标是了解中国处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是当代中国最基本国情。为了提高学生的学习积极性，在授课时，我给学生创设了这样的情境：根据国家统计局发布的资料显示，2012年我国国内生产总值（GDP）居世界第二，但我国人均GDP在世界排名仍在84位之后；另外，虽然我国科技水平在某些领域居于世界前列（如：载人航天领域、载人潜水领域等），但从总体上来说，我国的科技创新能力不强（如软件行业、汽车工业等领域）；同时，东西部发展的差距仍在继续扩大……这些现象都说明了我国怎样的基本国情？引导学生分析这一问题，使学生在分析数据的过程中理解我国的基本国情，明确初级阶段的社会主义国情，而且，学生通过分析，不仅能帮助学生理解本节课的重点内容，还有助于提高学生的自主探究能力。

二、实施小组自学，培养自主意识

小组自学是新课程以来普遍受教师喜欢的一种教学方法，这种方法大大地拓展了学生的学习空间，培养了学生主动学习的好习惯。而且，小组合作探究学习主要是培养学生团结协作，交往共事的能力和学会合作探究、资源共享，分享吸纳，同时学会认真倾听和主动表达自己的意见的能力，培养学生的团队精神。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，实施小组自学模式，培养自主学习意识，从而使学生得到更加全面的发展。

例如：在学习《养成良好学习习惯》时，我采取了小组自学的模式，首先，我让学生明确本节课的学习目标：懂得分析自己的学习习惯状况，知道不良学习习惯的危害性。认识到良好学习习惯的重要性，从而改掉不良的学习习惯。其次，我给学生留足时间，让学生以小组的形式进行自学，充分地发挥学生的主体性，为成功的自学奠定基础。最后，为了检测学生的自学效果，我还设置了当堂练的环节，让学生通过做一些练习，一方面可以巩固知识，检测自学效率；另一方面可以避免一些学生浑水摸鱼，从而，真正地培养学生的自主学习能力。

三、创设辩论情境，提高分析能力

辩论是指彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见。所以，在思想品德教学中，教师必须改变政治课的教学策略，真正将个体生命发展的主动权归还学生。但是，需要注意的是，教师要想真正发挥辩论活动在思想品德课中的价值，首先，选好辩题是第一步，教师要结合教材内容，选择合适的辩题，如：在学习《走艰苦创业之路》时，我让学生以“21世纪是否还需要艰苦创业精神”为主题；其次，将持不同观点的学生分成不同的小组，对这一话题进行辩论；最后，让学生在激烈的辩论中，明确观念，逐渐提高学生的分析能力，最终让学生明白艰苦奋斗是一种精神，让学生明白实现理想需要艰苦奋斗精神。

总之，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学方法，从学生的角度出发，调动学生的学习探究的兴趣，使学生获得更大的发展空间。

参考文献：

[1]王丽艳.初中思想品德课教学中学生自主学习能力的培养..中国教育技术装备，2011（19）.

[2]刘广东.初中思想品德课教学探析：如何让学生学会自主、合作学习[J].新课程：上，2011（3）.

（作者单位 福建省泉州南安市实验中学）