高中化学课堂内学生探究性学习能力培养建议

牟海伟

摘 要：新课程的重要内容之一就是强调学生学习方式的转变。要求从接受式学习向探究性学习转变，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、搜集、调查、处理、表达、交流信息等探索活动，获得知识技能与情感价值观的发展，以期达到学习知识和学习技能的综合性智能的共同发展。

关键词：新课程理念；信息资源；实验结果

在新课程理念不断渗透的这个时代，更要求有创新能力的人才来适应社会的发展。下面就我对化学探究性学习能力培养的想法跟大家做个交流。

一、化学探究性学习能力的基本要求

探究性学习泛指学生探究问题的学习过程，是一种学习方式、一种教育理念。化学课堂内探究性学习，是指在教师的帮助指导下，学生以科学探究的方式获取知识、应用知识、发展能力的学习活动；是一种主动探讨，是学生之间的思想沟通，能促进学生吸收多方面知识的教学活动。针对化学这门以实验为基础的自然科学来说，放手让学生在动手、动口、动脑的协调中，进行自主探求知识的活动，更适合于发展学生的认知结构。

二、高中化学课堂内学生探究性学习能力的培养方法

1.通过多种途径，营造探究氛围，达到引人入胜的目的

探究性化学教学以师生、生生互动为主要形式，以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。具体表现为师生以个人或小组合作的方式，在共同探究中求知，使学生时时处于主动状态。教师的主要职责是创设一种有利于探究的情境和途径，把更多的空间交给学生。一节课成功与否，引导非常重要，而引导的目的就在于激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，所以，教师要精心设计每节课的引语，精心创设情境让学生自然而然地融入课堂。

2.组织学生开展有效的讨论、推理、对比等活动

探究性化学教学是以化学方法的体验和知识的应用为主的过程化的学习。在探究方法和探究过程中，提出问题并解决问题，经历一系列的探究活动，包括观察、提问、实验、比较、讨论、推理、概括、表达、运用；通过信息资源发现问题，全面分析或对问题作出评价，通过对化学知识的运用，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。

3.引导学生自己解决问题，形成自觉地探究问题的习惯

启发学生自己收集、查阅资料，自己解决浅层问题。教师要指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析、了解，把这些知识发展成为本节课的延续和深化。学生可在已有知识的基础之上，最大限度地发挥其知识潜能，调动其探究的积极性。

4.小组合作，自主探究，小范围内形成凝聚的力量

高中化学涉及的实验比较多，大多数实验都是要验证某项结论的。虽然课本上有实验的详细叙述，但就如前面所述，总有些现象在我们意料之外。所以，在学生进行课堂实验之前，教师必需要备的课程内容里就要包括对本次实验最优方案的选择，以保证在课堂上能顺利地得到我们预期的实验效果。教师在此过程中主要是指导学生进行实验。

5.大胆推论，类比总结，对比分析得出重要结论

学生在实验中获得的知识，对他们来说是印象最深刻的，在知识的不断积累中这些知识在他们的脑海中会不断地深化、迁移。但是有些知识我们不能总是在课堂上通过实验获得。这就要求学生对目前要学习的知识加以大胆地推论，应用自己已有的知识和了解先做出一定的推断，之后在这个基础上做一些特定的实验来对自己的结论加以验证。

课堂内学生探究性学习能力培养是一个长期的过程，需要从学生的学习习惯着手不断地加以改善，教师要做好长期实施的心理准备，有一个长远的计划，在学习进行的每一个阶段针对学生的特点加以培养，这个过程是一个潜移默化的影响过程，需要耐心、细心、诚心和对学生的关心共同作用。以上仅仅是我对新课程改革后化学课堂上能做的一些改善的建议。

（作者单位 甘肃省榆中县第一中学）