放手，也是一种策略

陈露

我们有许多初中化学教师常常会看到这样一种现象：学生经过了初中化学课程的学习之后，对化学学习的兴趣大幅下降。其中最能说明这一问题的是：对化学变化和常见物质的实验室制取的兴趣变化。这是因为我们大多数的老师在以往的教学中关注的是学生多记住几个化学方程式，关注的是学生多做一些为应试中考而编制的试题，而不是真正带着学生通过化学实验的探究去学习化学。忽略了化学这一学科本质的学习方法，往往教材中仅有的几个实验变成在教师监督下按部就班的操作，化学学习也就变成了死记硬背，这如何能让学生喜欢化学呢？

“授人以鱼，只供一饭只需；授人以渔，则一生受用无穷。”“授人以渔”教学法是教会学生通过科学探究学习化学，教会学生应用化学知识分析问题，解决问题，让学生在用的过程中体会和感受化学有用。

新的化学课程是科学教育的重要组成部分。现代科学观把科学视为向大自然不断前进和自我矫正的探究过程，所有的科学知识都是科学探究的结果。因此，现代教育中的“科学”，不只是静态的科学结论，而是包含动态的科学过程。所以，科学的本质是一种探究活动，它的本质特征就在于向未知发起挑战，利用人类的已知去探究其未知领域。科学就是探究过程和知识结论的统一，即学习科学的最有效方式就是“科学探究”。

《义务教育化学课程标准》要求：要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。这里以新版的人教版教材为例：“走进化学世界”和“我们周围的空气”两个单元，都是通过学生的观察，记录和表述等科学探究过程中进行分析，研究活动培养和发展学生的观察，记录和表述这些方面的能力。其中，尤以第二单元课题2“氧气”是初中阶段训练学生观察，记录和表述能力的最佳时机和最佳素材。在学习过程中，我们的学生只要根据教材的设计自主完成活动，就能取得理想的效果。

笔者自己在多年的教学实践活动中，深深体会到在教学中联系实际，使学生从化学的角度初步认识物质世界，尽量让他们自己动手研究化学规律，在探究中获取知识，体会化学方法的“有用”，体会化学知识的“有用”。这将更会受到学生的青睐，也更会容易使学生获得学习的满足和快乐。

这也是人们常说的：放手，也是一种策略。

（作者单位 湖南省武冈市教研室）