生如夏花

陈家顺

摘 要：体育教学是教与学的统一，在教师的引导下积极的互动合作的过程，但是体育学科有别于中学学习的其他学科；教学艺术不能只简单地理解成为完成教学任务的手段或方法，应更高层次地理解教学手段、方法的艺术升华。

关键词：体育教学艺术；构想策略；实践达成

体育教学是培养人全面发展的学科之一，它促进学生体格增强，体能的发展，是激发学生体育的兴趣、培养学生坚韧不拔的意志和合作竞争意识，形成良好的人际关系的有效载体。如何在体育的教学实践中，有效地运用教学艺术，使体育课堂如夏季的花儿绚烂多彩，让课堂充满勃勃生机呢？本文就体育教学中有效运用教学艺术，达成生如夏花的艺术性体育课堂，提升教师教学艺术上抛砖引玉。

一、体育艺术教学突出教学的艺术性，是教的艺术和学的艺术的统一

教育不仅是一种培养人的活动，同时也是一种创造性的活动。教育教学的对象是一个个充满朝气、可塑性强的学生，它要求教师不仅要具备精深的专业知识、技能，还要根据学情采用多样化、艺术化的语言、方法、动作来表达特定的感情，完成教学任务，达到教学预设。

教学艺术不能只简单地理解成为完成教学任务的手段或方法，应更高层次地理解教学手段、方法的艺术升华。体育艺术教学是遵循教学和艺术的规律，发挥教学双方的主动性和创造性，以艺术的手段方法灵活运用于教学的过程中，完成教学预设，寓教于乐，寓教于美。体育艺术教学不仅讲究科学性，同时突出教学的艺术性，是教和学的艺术统一。

二、中学体育课堂教学艺术的策略

体育教学是教与学的统一，是在教师的引导下积极的互动合作，完成教学预设目标的过程。但是中学体育教学有别于中学学习的其他学科，有自己的特点。从表象上看，青少年时期是儿童时期向成年期的一个过渡时期，中学学生处于身体的青春发育期，骨骼增长较快、骨骼的弹性大、硬度小，能承受的压力和肌肉的拉力都较弱；肌肉的发育以长度增加为主，肌肉细长，力量较差，所以在体育课堂教学肢体、速度、耐力、柔韧性的训练中要注意养成正确的站、行、跑的基础姿势。从心理层面看，中学生精力充沛，对新鲜事物充满热情和激情，但他们的情感又极易受外界影响，易冲动和变化。他们对自己喜欢兴趣的事有很高积极性高，积极投入，对不感兴趣的事避而远之，很容易走入两极状态，而且比较情绪化。因此，中学体育教学作为一种运动的学科有自己的教学艺术。结合教学实践，笔者认为中学体育学科的教学艺术主要表现和功能主要表现在以下几个方面：

1.语言、情感艺术

语言是教师在教学中进行信息传递和情感交流的重要工具。古语云：“感人心者，莫过于情。”教师的语言要像海派清口周立波先生一样具有科学性、知识性、启发性和诙谐性。上课时教师语言要富有节奏感，音调抑扬顿挫，引人入胜，妙语连珠，用艺术化语言，真挚的爱心和学生交流沟通，构建和谐的师生关系，把爱心带进课堂，走进阳光普照的操场。

2.体育幽默艺术

幽默是一种智慧，它可以理解为“引人发笑或感觉情趣的能力”。它形式多样，有语言类、和非语言类，如肢体动作类、表情类等。体育教学幽默就是在体育教学过程中运用巧妙的、诙谐的幽默，活跃课堂气氛，创设教学情境，为完成教学任务创造条件。

3.体育审美艺术

体育审美艺术是体育教学艺术最重要的教学艺术形式之一。蔡元培先生指出：“体育中含有大量的美育因素，体育是实施美育的重要手段之一”。众所周知，体育运动是通过人的肢体来表现的，是看得见，能体会的形态美，如：体操、球类、田径等。它要求教师示范技术动作要准确、优美，大方，让学生感受和欣赏独特的体育之美，进而诱发主动尝试参与。这种积极心理倾向有利于培养学生的兴趣，调动学生的有意注意，增强课堂的艺术性。

4.快乐游戏艺术

曾经在中央电视台看过《动物星球》栏目中介绍说，动物之王狮子为让幼狮掌握生活技能，让小狮子开展扑杀游戏，显然这是无意识的动物本能活动，但给我们体育教学以深深的启迪。基层不少体育工作者在教学实践中创造了许多富有特色的体育游戏，如：“对对跑”“击鼓传花”“矮人步”“跳绳跑接力”“推小车”“时代列车”等多种形式。在教学中使用体育游戏艺术，尽可能要通俗、新颖。它不仅改变了原来单一枯燥的练习形式，而且使学生在学习过程中保持愉快的心境，保持学习的热情，感受学习的快乐。

5.地方特色的体育艺术

新课程标准的特色之一就是增加了教学内容的弹性和选择性，我国是有着悠久历史的文明古国，地域文化具有多样性，地方特色的体育文化除了具备一般的体育的共性特征之外，还有自己的内涵和特色。例如：“跳方格”“板凳龙”“肩膀戏”等，这些地方特色的体育艺术喜闻乐见，形式多样，它承载地方的民俗风情和文化，和学生所接受的地方文化是同一血脉的，易于学生们所接受。开展富有地方特色的体育艺术教学使体育课堂充满勃勃生机，也有利于让地方特色的体育艺术传承和创新。可以说，地方特色的体育艺术教学是体育艺术教学的一道靓丽的风景线。

6.成功参与、创新艺术

创新教育是素质教育的核心和本质。在学校教学中，要想实现对创新人才的培养，首要的任务就是要树立创新的理念并付诸于实践。教师在教学中，应把握学情，尊重学生人格，关注差异，创新教学，要充分挖掘各种智力因素创设平台，让学生有成功的体会，逐步培养学生主动地选择新方法和新途径来解决问题的能力，从被动学习走向主动探究，全面提高自己的综合素质和能力。

三、中学体育课堂教学艺术的实践达成

1.创设情境，激发兴趣

情境教学法是一种有效的教学形式，它对于提高教师的教学水平和学生的学习能力有着重要的意义。许多人认为，体育教学突出的重点是肢体的运动、意志和情感的磨炼。体育教学和情境教学没有太大的关系。其实不然，在体育教学中，通过教学艺术巧妙创设与教学目标相适应的教学情境，诱发情感，激发兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生从动作模仿开始去做，去练习，在运动中去思考、去想象，在锻炼身体、增强运动技能的同时陶冶自己的情操，发展思维能力。

在中学体育教学中创设情境的手段有多种的形式，有幽默化的开场白、游戏化的感知、情绪化的感染等不一而足。比如跳绳的教学，虽然从表面上简单，其实蕴含着较高的技巧和科学性，如何有效地艺术地开展跳绳的教学呢？我决定采用体育幽默的方法，事先安排好表演学生和道具，在上课的时候，先请一位同学做滑稽跳绳表演，只见表演的同学脚穿乌黑光亮的皮鞋，手持跳绳做大摆臂跳绳一分钟，并请同学帮助计数，只见表演者双脚同时落地，跳绳就像骑自行车一样的拙劣蹩脚的表演，全班同学们哄堂大笑，为什么发笑？不仅仅是滑稽，更说明他们心中有正确的标准。通过这滑稽的表演引出的快乐的笑声就是我本节课的情境，这滑稽幽默有效地调动了学生的无意注意，激发了学习跳绳的兴趣，于是我把握时机，引入跳绳教学的主题。

2.美的示范，巧的放松

体育是审美的艺术，是展示美的艺术。在体育教学实践中几乎每一节教学中教师都必须进行各种教学的动作演示和示范，这对教师的综合素质就提出了更高的要求，它要求教师这位“课堂艺术家”能准确无误地展示技术动作的速度、节奏、姿态。教师的技术动作展示要优美、大方、让学生一目了然地感受到体育力量的美、肢体的美、协调的美、节奏的美，从而让学生产生一种跃跃欲试的体验欲望。在教学中，教师要特别注意讲解和示范相结合，让学生循序渐进的边听、边看、边模仿。例如：学习广播体操《舞动青春》，它引入健美操和舞蹈的动作，在整体设计、动作选择方面都进行了创新。我首先让学生到多媒体教师观看体操表演的视频，只见随着优美的音乐，表演者用精确的动作，展现出青春的节奏和韵味，给同学们以美的享受。这种对美的向往大大激发了同学们学习体操的热情和积极性。

有人说，教学要虎头，也要豹尾。这其实是讲究教学过程的整体性，要求教师要将艺术教学贯彻教学过程的始终，防止虎头蛇尾。体育课由于其特殊性，在课堂快结束的时候，许多学生感觉很疲劳，因此，体育课堂的放松活动对于巩固课堂教学效果，使学生的身心从课堂练习的紧张、兴奋中松弛平静下来，为下一节课做好准备有着积极的作用。例如：在一节体育课放松整理的时候，我用mp3小音箱播放了一段《江南style》的音乐并要求同学们和着音乐节拍一次性完整地跳下来。只见学生随着激昂高亢的音乐闭上眼睛，和着富有节奏自由地舞蹈，脸上露出陶醉于音乐轻松的表情。这种通过音乐艺术使学生疲劳的身体真正得到了放松，巩固了教学效果，也培养了学生的音乐欣赏能力。

3.体验成功，创新教学

和谐的课堂是创新的课堂，是主动参与的课堂，是感受成功的课堂。教师要创设一个学生积极主动参与，自我表现的平台，让每个学生都能在自己原有基础上获得最优发展，并获得成功的体验，增强他们的自信心和勇气，进而学会自我欣赏，养成健康的人格。例如，在学习篮球低重心带球跑时，如果按平常按部就班的活动热身，学生的积极性不高，比较懒散，没有热情。我在教学中使用了“板凳龙”的地方游戏来进行热身。它是很富有地方特色的群众活动，就是将长条椅子举过头顶形成一条长长的龙，追逐火球（篮球），看见操场上摆着几十张椅子，有的女同学就打退堂鼓了，我鼓励她们，如果你感觉力气不够，就两个同学举一条椅子参与，在老师的鼓励下，她们也勇敢地参与，看着她们汗流浃背的同时，脸上还带着成功的喜悦，我走过去微笑地问：“累不累？”她们俩伸出手同时作出一个“V”的手势回答说：“人心齐，泰山移”。采用板凳龙的游戏方式热身，克服了传统方法的枯燥，让学生手、四肢、腰、腹在游戏中舒展开来，不仅让他们感知“我能行”，也为下一步的教学活动奠定了基础。

学生的成功体验是来之不易的，它对于他们个体的成长具有积极的意义，作为体育教师要明确创新教学的重要意义，要充分运用教学艺术，敢于创新，不墨守成规，因循守旧，营造有张有弛的课堂，让每一位学生在体育课堂都有成功的喜悦。

体育课堂就是一个大花园，作为一名中学体育教师要深刻理解“教学艺术家”的责任和内涵，精心浇灌，用心呵护，创新使用和驾驭教材，巧妙运用教学艺术，必然会展示出完美教书育人的成功的作品，就像印度诗人泰戈尔在《飞鸟集》中的诗句“生如夏花”那样，我们的体育课堂必然如夏天的花园鲜花朵朵，迎风怒放。

参考文献：

[1]黄晓灵，白智宏.体育教学心理学.西南师范大学出版社，2006-11.

[2]陈刚.体育游戏.吉林出版社，2008-08.

[3]郭声健.艺术教育论.上海教育出版社，1999.

（作者单位 福建省沙县第五中学）