渗透新课程理念的高中思想政治教学法初探

黄颖超

摘要：新课程改革理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念指导下讲授好思想政治课，作为一名政治教师我认为，最重要的是抓好课堂教学，激发学生的学习兴趣，展开积极地师生互动，理论联系实际，探索时代性问题。

关键词：课堂教学 师生互动 理论联系实际

作为一名教师，我认为教师的成长等于经验加反思，在几年的教学中，我深深体会到高中思想政治课不仅是传授知识的过程，更是进行思想政治教育的过程。而传统的思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生的兴趣不高，随着高中教学改革的深入，我们要如何上好这门课？我认为应注意以下几点。

一、提出问题，激发学生的兴趣，采用启发式教学

有位哲学家曾说过：“思维自惊奇和问题开始”，正因为有疑问，学生才会思考，才会动脑。因此，教师在教学中，应依据教学内容，精心设置问题情境，引发学生的求知欲望，使其能主动积极的参与学习。在《政治生活》选举权和被选举权的教学时，我没有拘泥于课本，而是先播放十一届全国人大一次会议的录像，然后让学生思考：1、人大代表是如何产生的？2、你为什么不参加选举？我们有没有选举权？3、想一想，在我国，人民当家作主，是不是人人都可以直接行使管理国家的权利？4、将来有一天，你荣幸地当上全国人大代表，你将如何行使你的选举权和被选举权？最后，让学生思考一下自己本村或小区里的有没有选举？而这是不是公民在行使选举群和被选举权？在一环扣一环的提问中，同学们兴趣及高，积极思考，抢着回答，问题很快就会得到解决。一般来讲，学生对有一定难度的问题比较感兴趣。通过他们自己的努力解决一些相对较难的问题，他们就会有一种成就感，在心理上感觉到成功的满足和喜悦，逐渐培养学生学习的兴趣。相反，如果教师提出的问题学生一眼就可在书上找到，或者问题过于专业以至没有学生可以通过自己的学习探究找出答案，那么大多数学生对这样的问题就会不屑一顾。长期如此，必然会降低学生学习的兴趣。因此教师在课堂上的提问是教师教学水平高低的重要体现。有经验的教师在课堂上的提问一定是经过精心设计的，同样的教学内容在不同的班级授课所提的问题也应该有所差别。

二、教学中应加强师生互动，尤其是学生的讨论

我理想中的课堂是动态的、开放的。课堂教学的目标是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这些目标的达成应该是以学生为本的教育。课堂内容应该体现鲜明的时代感、动态的开放性。重视课本内容与广阔信息资源的开放性联系，并将之贯穿课程内外。让学生在课堂上所学知识不仅仅是知识，而且可以学有所用。而师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同学就会争先恐后的举手参加互动，使课堂气氛活跃起，师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。所以在教学中我会经常采用这一方式，在进行新教材《经济生活》第六课“投资的选择”教学时，为了让学生对知识有一个总体上的认识，在实际的教学中，我并没有按照教材分为两个课时，先学习储蓄存款和商业银行，再学习股票债券和保险，而是把两个框题的内容联系起来，做出一个大胆的假设：“假如你有500万，你打算怎样去投资？”学生可以结合教材，充分发挥自己的主动性和创造性，除了教材提到的一些投资方式外，学生还提到开办工厂等创办实业，这样既使得学生比较全面地掌握课本知识，又可以培养学生全面分析问题、发散性思维、创造性思维能力。

三、采用分组合作的教学方法

高中思想政治课内容多、时间紧，在许多情况下，学生往往学完就忘，感到十分彷徨。这就需要改变以往学习只注重对学生单兵作战、个人奋斗的学习方式，引导他们通过在与他人的合作中取长补短，互相激励，最终有效地解决问题。教师在构建合作小组时，应特别注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜。二是分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。三是小组成员进行动态组合。既让小组间男女生互换或流动，又按活动主题的需要让学生进行自由组合。如，在教学“银行的性质与职能”内容时，我认为采用小组合作活动教学，效果较好。先把全班同学分成几个小组，分别代表“中央银行”、“商业银行”“中国银行”、“中国工商银行”、“中国农业银行”、“中国建设银行”、“中国国家开发银行”、“中国进出口银行”等几大银行。课前布置每一小组去搜集本组所代表银行的一些资料，课堂上每组指定一位代表上台讲述，要求打出银行的牌子，叙述银行的性质、职能、在现实生活中有何重大作用等。让他们发现问题，激励他们去探索、去创新、去解决问题。

四、教学过程中注意理论联系实际

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，在指导思想政治课教学诸原则中居于主导地位。在思想政治课教学中，既要联系社会经济，政治实际与学生个人思想实际，学习和掌握基本理论知识，生动活泼地学习，又要运用理论去分析实际问题，达到观点和材料、感性认识和理性认识、理论与实际、学与用、知与行的辩证统一。

五、教学过程注意结合时代性

政治课永远都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济和科技的日新月异，社会的发展变化，信息网络四通发达的今天为思想政治课提供生动而丰富的素材，这就要求教师在举例时根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力，又能增强政治课的理论说服力。例如在讲授政府职能时，就可以引用2011年3月11日13时46分，日本发生9.0级地震，震中位于日本本州岛仙台港东130公里处，震源深度24千米，东京有强烈震感，地震引发海啸，并引发核泄漏危机，进而引发我国碘盐抢购风，而我国政府快速平息了此次风波的实例。只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。

总之，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为广大教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教學语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。学无止境，教无止境，在教中学，在学中教，不断反思、改进，方能不断提高！