小学英语单词、课文教学方法谈

张小轩

摘 要：小学英语单词教学可以从音节记忆法和谐音记忆法以及以旧带新方面入手；课堂教学可以用预习质疑、预设目标、整合教材、利用插图等方法进行，以取得好的效果。

关键词：英语教学；单词；课文

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0054-02

一、单词教学

（一）音节记忆法和谐音记忆法

大家都知道，学英语最基础的就是单词，单词量的多少标志着一个人英语水平的高低，但记单词也成为许多英语学习者的困惑。尤其是初学英语的小学生，如果找不到正确的方法，单词很难记准记牢，从而影响其学习英语的信心和兴趣，甚至影响他今后的学习道路。在多年的教学工作中，我认为记单词最简单有效的方法就是音节记忆法和谐音记忆法。

因为记单词就是记发音、拼写和汉语意思，学习单词就得从语音开始，在日常教学中逐步渗透一些元音字母及组合和辅音字母及组合的发音规则，然后再教学生根据单词中的元音字母及字母组合划分音节，从而判断单词的发音，再利用谐音将英语读音和汉语意思建立联想。这样记单词就非常简单，印象也就非常深刻了。

比如一些较长的单词，学生看见就有些害怕，如果划分了音节，再加上谐音，基本上看两遍就记住了。如：university，把它划分为u，ni，ver，si，ty 这样几个音节，再利用谐音：“有你我CT”，学生们很快就记住了。我们班现在记单词就大量采用这种方法，开始老师可以多引导多讲解，慢慢的学生自己就掌握了。现在学新单词的时候，大部分同学都能根据字母组合的发音规律猜出新单词的发音，都争着抢着读，并能积极地建立单词和汉语的联想，快速地将单词记住，即使一些较难的单词，他们基本上也能通过与同伴讨论读出来。我能感觉到，在记单词时，他们是积极的快乐的，记单词已经不再是负担，而是展示他们学习能力的一个大舞台。

（二）利用旧词记新词

形近词记忆法：如 goat， coat， boat ，再如在学remember 时，好多同学都说单词很长，发音较难，但经过老师的引导，同学们很快就找到了它的形近词December，这样联系起来就很容易记住了。平时我还会经常做一些“巧变字母成新词”的练习，及时总结学过的一些形近词。

复合词记忆法：英语中有好多复合词，如 playground， blackboard， bedroom，afternoon等等，在学这些词时，就可以引导学生拆分单词，从单词的意义上去理解构成复合词的这两个单词的含义，从而记住三个单词。

词根词缀记忆法：如sun-sunny， cloud-cloudy， wind-windy， 以及drive-driver， teach-teacher， play-player， sing-singer等等，引导学生找到这些词之间的规律，不仅可以快速记住这些单词，还会根据词根猜出一些新的单词.

二、课文教学

（一）预习质疑，小组探疑

课前预习是为了及时发现问题，并有效地服务于课堂，提高课堂效率。教师在预习方法上要给学生恰当的指导，让学生知道如何预习，预习什么。PEP版五、六年级课本每单元讲完Lets talk之后，都有一部分Read and write，这部分综合性比较强，除了有Lets talk中讲到的重点句型外，还会有好多新单词及语言点，所以这是一个非常好的阅读素材，为了节省课上时间，可把它留为预习作业。学生为了在课上有精彩的发言，都会认真预习，查单词表或工具书，并做好预习笔记，就连学困生也不甘落后，都会在上课前向好的学生请教，争取把问题搞懂。在上课的时候，学生会对他们提出的疑点进行重点学习和探讨，然后再集中交流展示（其间老师给予适当的引导），最后由老师做补充归纳。这样可以充分发挥学生的学习能动性，学生已不再是一味地等着老师教，而是自己主动地去获取知识，学习能力得到了很好的提升。

有时候，给学生布置一些搜集同类词的预习作业，如搜集学过的所有有关家务的动词词组，一些关于交通工具、介词词组等等。这样可以减轻学生在学习中的语言障碍，使学生在课堂上语言运用得更自如，更自信，同时也提高了学生在课堂上的学习兴趣和学习效果。

（二）小组合作，自疑自探

为了更好地发挥优等生的主观能动性，并能带动学困生的学习，把学生按照强弱搭配的原则分成了小组，每个小组选一名负责人，负责任务的分配、协调。在小组讨论中，可先听取学困生的想法，学困生说不完整或解决不了的再由中等生或优等生帮忙，这样可以起到生帮生的作用。为了让优等生能“吃得饱”，也可以由他们提出一些深层次或总结性的问题，并在全班展示。

要想更好地发挥小组合作的能动性，教师的评价激励也很重要，在小组汇报结束后，我经常会评选出“最佳搭档”和“最佳主持人”，以此激励组内所有成员都积极参与，提高他们的合作意识。另外，小组合作在充分发挥学生的主体作用的同时，教师也要当好“导演”这一角色，及时了解各组讨论的进度和质量，对讨论有困难、无序或偏离主题的要及时进行引导，但又不要干预过多，以让学生大胆发表自己的见解，真正做到有“扶”有“放”。

（三）适时引导，合作探究

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，在设定的探究情景下为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略，学生在合作中可以加强实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。

在学习新知识时，教师要创设情境，采用启发式教学，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维，如：在讲现在进行时的时候，先找来一幅挂图，用英语描述图中人物都在干什么，让学生仔细听，然后把一些句子写在黑板上，让学生以小组的形式探究这些句子的规律以及它所表达的意思。学生通过小组合作，很快就发现了其中的规律，并在老师的引导下总结出了现在进行时的结构。

（四）预设目标，交流重点

在讲一个新的单元之前，可以让学生先看本单元的一些单词，由此判断本单元的教学目标，在学完部分单词后，让学生以小组的形式探讨本单元会有哪些重点句型，本组总结出来之后，再与其他组交流，对于一些达不成一致的问题再由老师指导。如讲问路指路这一单元时，可先让学生讨论一些问路指路的方式，学生们说出了好多自己的想法，虽然某些句子不太准确，但经过老师的引导，很快就理解了。这种方法虽然有点费时间，但确实能激活开拓学生的创新思维，帮助理清学习的思路，并能探索到教材以外的知识。

（五）整合教材，升华文意

在教学中，教师可以根据实际情况，打破课本的编排顺序重新整合教材，让教材服务于教学。

五、六年级的对话文章的篇幅比较长，为了更清楚地掌握课文内容，更灵活地运用语言，可让学生改编、复述文章，或做一些排序、提炼文章梗概的练习，学生开始会觉得有点难，但时间长了就能运用自如了。这种方法可以培养学生独立思考问题和解决问题的能力，也可使学生的语言表达能力得到提高。

（六）利用插图，创编对话

课本中每篇文章都配有插图，在学文章之前先让学生观察插图，弄清文章要讲的内容，还可以通过插图预设课文内容，有时教师可以让学生先看图自由组织对话，然后再接触课文内容。

此外，每单元都有Lets try 和 Lets check的听力练习，在听录音前，先让学生看插图，自己编对话或句子，读给全班同学听，然后再听录音做题。这样可以训练学生综合运用语言的能力和创新思维能力。

（七）激发兴趣，提高效率

兴趣是最好的老师，学生一旦对英语产生兴趣，就能激发强大的求知欲。因此，小学英语教学要以激发学生兴趣为出发点，努力营造轻松愉快的教学氛围，吸引学生积极主动地参与学习。

在课文教学中，我采用的兴趣教学法有：创设生动的生活情境；采用Lets chant这种有律动节奏的方法编排短语和句子；引用贴近生活的英语格言；阅读一些简单的英语幽默故事；听英文歌曲、欣赏英语电影的精彩片段，这些方式极大地吸引了学生的兴趣，活跃了英语课堂。

小学英语的教学方法有多种，但不管用什么方法，只要能让学生感觉到学习是充满乐趣的，是容易而又不乏挑战的，我相信，我们是能抓住学生的心的。

今后的教学中，每位教师都面临着“如何在有限的时间内，有效地利用各种教学方法和手段，采用更适合于学生语言交际能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂效果”这一关键问题，教师必须坚持走“把课堂还给学生”的道路，采用自主、合作、探究的方式鼓励引导学生自己获取知识。只有这样，教育才会有真正的希望，教改也才会取得真正的成效。