“讲座”的尴尬

刘业俭 刘金玲

摘 要：在教师专业发展的过程中，专家讲座具有重要作用。但在现实中，专家讲座却不时遭遇尴尬局面。究其原因，在于一些专家的讲座的确存在着值得改进的问题。其中，语言艺术性不强，内容一般化，脱离实际，内容案例尤具需要改正的。

关键词：教师专业发展；专家讲座；语言；内容；深度

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0029-02

为了引领教师专业发展，提升教师专业水平，县教委邀请到两位外省教育专家到我县举办学术讲座。应该说这是老师们一次难得的学习机会，贫困山区的教师毕竟难得见到教育专家，难得听到高水平的学术报告。但令人匪夷所思的是，老师们对讲座的态度令我十分诧异。

当天下午，和一个朋友在QQ上聊天，我问：“你明天去听讲座吗？”他说，“这回学校还算照顾我，没安排我去”。“嗯？没安排你去还是照顾你？”我感到十分惊讶。“是啊，肯定是照顾我呢。我们学校没有几个愿意去听什么讲座的，听不进去，听了也没用，坐不住，浪费时间”。我真的没想到，老师们居然把这样难得的学习机会当成是一种惩罚。这究竟是老师们不求进步呢还是别的什么原因？照理说不求进步也严重不到这种程度。

讲座还没开始，就遭遇如此尴尬。这种现象引人深思。一个浅显的道理是：学生上课不听讲或心不在焉，那么根本问题肯定不在于学生而在于老师。从这个角度说，老师们排斥讲座的根本症结就应该是讲座或讲座者本身了。那么讲座或讲座者到底怎么了？听了两位专家一整天的学术讲座后，除了心存谢意，我对老师们的“讲座排斥”心理似乎也有了一些理解。

一、语言的艺术性不强，容易使人疲倦

每位专家一讲就是半天，如果缺乏语言的艺术性和情绪的感染力，则很难将听众吸引这么久。其中一位专家说，“我们给学生讲课一定要讲究语言的艺术性和情绪的感染力”，可是他自己给老师们讲课却不怎么讲究，一个腔调到底，语调、语速、节奏都基本没有变化，基本属于平面高抗型，不仅自己累，听众也累。也许是专家认为对成人讲课不需要那么多讲究，因为成人是有控制力的。其实成人的控制力也是有限的，仅仅是比儿童强一点而已。以前也听说过诸如什么“听有些专家的讲座是需要功夫的”之类的调侃，我以为这是极端的个别评价，没想到如今的老师们大都缺乏这种“功夫”了。专家们或许应该比老师们更清楚，讲座的精彩程度并不完全取决于内容。

二、内容一般，案例过多

两位专家所讲的内容虽然充实，但基本没有什么新意，缺乏自己的东西，缺乏思想和个性，缺乏精彩。讲座要能使人眼睛发亮、心灵振动，要能使人全神贯注和内心折服，囫囵的“拿来主义”是不能奏效的。不少专家的讲座内容相互“借用”，有的甚至大部分原版借用他人的PPT。殊不知，讲别人的东西和讲自己的东西在感觉和效果上往往是有本质区别的，听众总有隔靴搔痒之感。两位专家深知一线的老师们喜欢案例，于是案例一个接着一个，真是用尽了心思。殊不知，物极必反，案例过多，就感觉是案例的堆砌了，就感觉缺乏抽象之美了。所以，专家也不要把老师们想得过于“直观”，认为只要案例多就好。要知道，案例的内部应该是思想和理念。

三、过于理想和美好，缺乏实际生活感

有位专家的讲座主题就是“创造职业尊严……”，当时就有位老师发问：教师的职业尊严是自己创造的吗，自己创造得了吗？公务员有职业尊严，他们的职业尊严是自己创造的吗？这位老师坐下时轻轻地说了一句：站着说话不腰疼。这至少说明，专家们的讲座不能太虚幻，雾里花水中月并不是老师们经常爱看的，教师毕竟是有思想的群体。目前不少专家讲座给人总的感觉是距离老师们的生活实际和教育实际越来越远，有越来越往上飘、越来越够不着地面的感觉。两位专家的讲座也确实过于理想和美好，老师们普遍反映实际并不是那么回事。教育是很复杂的，教育也不仅仅是教育。即便是讲到课堂教学的问题，两位专家也没有给老师们实践的真实感，过于策略化和简单化。老师们的议论是：没有丰富教学实践经验的人是讲不好教学的，他们根本不知道真实的教学是怎么回事。不能很好地指导实践。这是老师们排斥讲座的重要原因。

四、深度不够，难以给人留下印象

能给人留下印象的并不是那些获得掌声和笑声的东西，能给人留下印象的东西其实并不一定获得现场的掌声和笑声，但因其刻骨铭心的内涵，必能获得宁静致远的思考和闭目养神的享受。深度在很大程度上决定讲座质量的高低。比如“教学不是知识的传递而是知识的处理和转换”、“教学的本质是允许学生学习”等语言因其内涵的丰富和深度而使人过目不忘，久久咀嚼回味。但是现在的专家和专家讲座虽然满天飞，但能给人留下深刻印象的不多。得不到“深度”理论享受犹如饮白开水，我想这也是老师们排斥讲座的一个重要原因。究竟是专家们的浮躁所致还是老师们的品位在提高？但无论什么情况，解决问题的办法只有一个，即提升专家们的自身学养。专家讲座应该是个性化的精品，不然这么多的老师大老远从不同地方赶来，就真的有些劳民伤财了。