在英语教学中培养学生跨文化意识的思考

董振周

摘 要：小学英语教学可以通过挖掘教材中有关西方国家的历史、地理、传统习俗、文化艺术等内容，引导学生了解西方国家的历史、文化，了解世界、放眼世界，发展跨文化交流的意识与能力。

关键词：小学英语；课堂教学；跨文化意识

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0056-02英语新课程标准指出：语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化是指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。首先，让学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。其次，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。那么，具体在教学中如何进行跨文化意识的培养呢？

首先，教师要提高跨文化意识培养的意识。随着全球化趋势的加剧，形势越来越要求我们克服文化差异，顺利实现跨文化交际。世界上著名的富有雄才大略的政治家、军事家无不精通各国文化。要使中华民族屹立于世界民族之林，必须让学生从小树立远大理想，了解世界优秀文化和风俗习惯，而这些又有助于促进交流。我们都知道“井底之蛙”是什么含义，也熟悉祖国历史长河中既受过闭关锁国的祸害，也享受过开放交流的荣耀。比如我们听过的一段诙谐的中英两个国家的人的对话

（a dialogue between an English and a Chinese）：

English：Your wife is very beautiful！

Chinese：Where，where.

English：Everywhere，everywhere.

这组对话使双方都很尴尬，原因是两国文化不同，阻碍了交流。所以，教师必须重视英语中的文化、习俗培养，不能简单认为英语就是一门语言，一门升学必考的科目，只要把试卷做好就可以了。我们还要认识到它不但是用来交际的，而且还是一把打开世界之门的钥匙，它可帮助我们了解西方文化、拓展视野，培养我们形成正确的价值观和人文素养，特别是小学英语新课标的制定与颁布更明确了这一点。在教学中我们要加强跨文化意识的渗透，充分认识文化教育是英语教学中必不可少的内容，它并不是除了听、说、读、写之外，可有可无的第五种技能。小学英语教学作为起始点，则必须打好基础，使小学生对西方国家文化知识及中外文化的异同有粗略的了解。上面的对话也说明， 成功的英语交际不仅需要语言知识，而且需要文化知识。可见在小学英语教学中进行跨文化意识的渗透是非常重要的。

其次，营造轻松愉快的语言环境，让学生从课堂束缚的氛围中解放出来，激发他们交流的欲望。

环境造就人。在课堂上营造真实情景，激发学生自己说并与其他学生交流的欲望。例如，五年级下册Unit1 B Lets talk，让学生准备一些周末活动用的道具，上课时拿着背包说I often go hiking on the weekend.其他学生在自己小组里用I usually…Sometimes I…等句型练习，部分学生看其他学生的道具很好奇，便会用英语交流起来：What do you do on the weekend？I usually…Sometimes I…孩子们都有展现自己的欲望，教师只要给学生创设轻松愉悦的环境，解脱传统课堂的束缚，学生就会展现自己的精彩，从而使他们向说英语迈开一大步。

在英语教材中有大量的有关西方国家的历史地理、传统习俗、文化艺术等方面的内容，教师应很好地利用这些内容，说明一方水土养一方人，引起学生学习英语了解西方国家的兴趣及激起他们的欲望。进而让学生了解不同国家有着不同风俗习惯与文化，激发他们跨文化交流的意识。

例如，五年级下册Unit3 B Lets Learn讲到节日时学生们争先恐后地说着中国的传统节日，这时老师拿出圣诞老人的图片问：Do you know who he is？ What is he doing？随后把有关圣诞节知识讲给他们听，并让他们课下查阅了解外国其它节日。

最后，将平时的试卷小测验改为英语口语小测验，让学生意识到英语是一种交际工具，是中西文化交流必不可少的一种语言。

试卷测验会使学生误认为，只要考好英语就算学好了。教师首先应明确：英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是承载着沟通与交流的功能，是一门语言学科，是一种交流工具，这就是英语新课标的“工具性、人文性”两个亮点。然后教师要将这种认识和思想融入到实际教学中，指导学生在学习英语语法知识的同时，更为注重英语的交流工具性，用英语来表达，用口语交流来反馈课堂英语的学习效果。为了让学生走出这个误区，可以把平时的阶段小测验改为口语交际小测验。

例如，五年级下册Unit4学完后，测验题设计为Make a call，用学过的知识互相询问对方正在做什么及谈论不同国家的节日、天气或礼仪，他们会做得很好。从而，学生也逐渐意识到只有不断提高语言交际能力，才能更好地了解世界并让世界了解中国。

总之，教师不仅要让学生掌握英语这门语言工具，提高他们的交际能力，还要让他们更好地了解世界、放眼世界、督促他们学习先进的科学文化知识并传播中国文化，更重要的是在学习英语的过程之中要帮助他们发展跨文化交流的意识与能力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012，5.