实施目的性教学 提高持续注意力

黄素珍

摘 要：新课程理念的核心就是以学生发展为本，让学生参与，尊重学生，还学生学习的自主性，引导、提高学生的学习兴趣。目的性教学就是要让学生能够积极主动地提出问题，能够发现生活中的化学问题并应用相关的化学知识很好地解决这些问题。

关键词：高中化学；课堂教学；目的性；注意力；激发；持续

所谓高中化学目的性教学，笔者认为就是利用高中学生的猎奇心理、责任意识，将高中化学知识与自然现象、社会事件、应试方法联系在一起，提高学生对化学课的持续注意力，进而提高化学课的课堂效率，是一种具有针对性的教学方法。目的性教学的最大特点是能够根据不同的问题做出分析，让学生能够有目的地学习，有目的地解决高中化学中遇到的问题。作为一种针对性很强的教学，目的性教学的应用有助于高中生在学习化学的过程中提升学习的主动性和积极性，改善学生化学学习的态度，有效提升化学教学效果并形成一整套适合自己的学习方法。

目的性教学可进行如下过程：问题情境的具体创设、问题的明示分析、问题的引导和解决问题的知识应用、反馈和评价等等，在具体的教学应用过程中，应充分发挥学生的主体地位，让学生能够找到具体生活中的化学问题，对于这些问题，还可以将相关的化学知识予以很好的应用，也就是在具体实践的基础上，对学生的化学能力予以很好的培养，提升学生的学习主动性和积极性，改善学生对化学学习的态度，提升教学效果。那么高中化学具体应该采用何种目的性教学呢？

一、从自然现象引入，激发学生学习的好奇心

1.结合生活情境来设计问题，有助于问题的解决

如：在“铝的性质”的学习中，引用一篇报道：某地一块铝塑板上长出了“白花”，有人怀疑这花是三千年一开的“优昙婆罗花……”。出于好奇，同学们一下子被这篇报道吸引住了。于是我提出这样一个问题：根据已学化学知识，请同学们推测这“花”中可能含有的成分？同学们推测这花可能是氧化铝、氢氧化铝、碳酸铝等等，如何检验该“花”成分？面对这样一个问题，学生要了解铝的两个性质：一个是铝能够与氧气反应，另一个是生成的氧化铝不全都是致密的。这样就避免了出现氧化铝在铝表面总是致密的、起保护作用这样一种片面的观点。

2.优化问题，吸引学生的学习兴趣

如在学习“氮族元素”一课时，提问“鬼火”是什么，为什么是冷光，它是由哪种物质自燃而引起的？为什么经常出现在夏天午夜，“鬼火”为什么会跟随人行走，掘墓人为什么常常自取灭亡等等。这些问题的提出一下子就吸引了学生的兴趣，要解决这些问题，就必须掌握磷的氢化物的性质，这些知识贯穿整节化学课。

二、利用社会事件，激发学生的社会意识

笔者曾举过中石油川东北气矿“12·23”井喷特大事故的教学案例，以此为背景，通过以下问题设置来有效引导学生的学习注意力。问题（1）硫化氢是什么物质？为什么有这么大的危害性？（2）硫化氢的毒害特点？

在问题（1）中，社会的责任意识促使学生集中注意力听课，深入了解硫化氢的如下性质：硫化氢为无色、有“臭鸡蛋”气味的有毒气体，与空气混合能形成爆炸性混合物，遇明火、高温能引起燃烧爆炸。与浓硝酸、发烟硝酸或其他强氧化剂剧烈反应，发生爆炸。硫化氢比空气重，能在较低处扩散至相当远的地方，遇明火迅速引着回燃。另外，它能溶于水，易溶于甲醇、乙醇类和石油溶剂以及原油中。在问题（2）中，针对硫化氢的毒害特点，硫化氢是强烈的神经毒物，侵入人体的主要途径是吸入，而且经人体的黏膜吸收比皮肤吸收造成的中毒来得更快。硫化氢对黏膜的局部刺激作用是由接触湿润黏膜后分解形成的硫化钠以及本身的酸性所引起。由于人的中枢神经对缺氧最敏感，因而首先受到损害的就是人的中枢神经，会出现症状等等；若吸入1000毫克/立方米，数秒之内，很快出现急性中毒，突然昏迷，导致呼吸、心跳骤停，发生闪电型死亡。接着，教师利用硫化氢的毒害引导学生思考如何能够降低它的危害，即如何利用硫化氢的化学性质除去硫化氢气体，再引入硫化氢的化学性质、制取、用途等。

三、结合生活实际，创设问题情境

化学本身来源于生活，又为生活服务，化学与生活有着紧密的联系。因此，在教学中应注重创设真实具体的情境，尽可能多地让学生把化学现象与生活、生产和自然现象联系起来，完成从感性认识上升到理性认识的过程，从而调动其学习积极性和主动性。例如：在学习“铁和铁的化合物”时，我们可以这样设计问题情境：大家都有过这样的生活经验，削皮后的苹果颜色就会变锈，谁能知道其中的奥秘呢？而为什么市场上出售的苹果汁却能保持新鲜颜色？虽然这是生活中非常常见的一种现象，但真正关注过、深入探究过的学生其实并不多。于是笔者又作了适当的提示：Fe2+与Fe3+在溶液中各显何种颜色，有哪些化学性质？通过这一点拨，激活了学生的思维，使学生得知：苹果中的Fe2+被空气中的O2氧化成Fe3+呈黄色，而市场上出售的苹果汁中常掺入了还原剂（维生素C）。像这类贴近生活的情境使学生产生亲切感，促使他们将理论与实践相结合，从而使学生认识到：从生活走进化学，从化学走向社会。所以教师要根据高中化学教材设计好每一节化学课的教学目的，目的性越明确，学生的学习积极性越强，课堂上学生的注意力越持久，体现出的教学效果就越好。

参考文献：

[1]孔令鹏.高中化学新课程理念与教学实践[M].商务印书馆，2005-08.

[2]洪志文.和谐高效思维对话：新课堂教学的实践探索[M].教育科学出版社，2011-06.

（作者单位 福建省南平市光泽县第一中学）