让我们的“小鹰”展翅高飞

张萍

摘 要：就如何培养孩子们在美术方面的想象力展开阐述，通过具体的案例分析提出了观点和看法。

关键词：传统美术；自由；表现自我；想象力

一、案例背景

在过去传统的美术教学中“讲授—教师示范演示—学生模仿练习”这种固定刻板的模式，这种被动接受、灌输式的教学方式严重剥夺了学生学习的自主性，压制了他们个性的自由成长。那么，如何在平常的教学中，解放孩子，激发学生兴趣，使课堂充满活力和创造力。随着素质教育的不断深化，我们已越来越深刻地认识到：应该让美术课成为轻松、愉快、自主的乐园。然而，真正带给我强烈触动和深刻启示的是我上的《我的同学》一课，这节课使我受益匪浅。

二、案例情景

上课了，我说：“同学们，今天我们来画余帆。”大伙儿“唰”一下把头转向余帆的座位，不约而同地说：“人呢？”我笑着说：“人被我藏起来了，谁来说说余帆的外貌特点。”学生们七嘴八舌地说了很多。可今天老师给他化过妆了，你们猜他的眼睛会怎样呢？学生们疑惑地说：“可能会更大一些吧？”我肯定地说：“有这可能。”“可能像冯巩一样了。”“他的眼睛会不会像熊猫呀？”全班哄堂大笑。“下面，请同学们每人在纸上画两种不同的眼睛，看着谁画得与他的眼睛相似。”学生们迅速拿出纸和笔画了起来。很快，各种眼睛出来了，有细小的，有大而有神的，各种各样，都有自己的特色。学生们正开心地描绘着自己心中的余帆时，我把门打开请出余帆同学，大伙儿一看都惊呆了。一位同学好奇地问：“怎么，他的脸是一张白纸呀？”原来我在余帆的脸上套上了一张白纸。这时，余帆开口说：“同学们，我有一张善良的脸，长着一双明亮的眼睛，我还有能闻到各种气味的鼻子，有一张擅长讲故事的嘴，有一双专心致志听课的耳朵，你们能把我画出来吗？”于是我因势利导：“现在请大家把刚才想的脸画出来。”在这堂课中，学生不再像以往那样束手无策，他们大胆地动笔自由挥洒起来。

三、反思

下课前，学生们的作业构图新颖、造型各异，每一张都那么优秀。我看着一幅幅出自学生之手的充满想象、蕴含着创造力和充分表达心中感想的头像。我被学生的成功感动了。

由此，我想到了美术课中要给学生自由的空间，让我们的小鹰能自信健康地在天空中飞翔，教师应该做到以下三点：

1.美术课要给学生创造“自由”的课堂环境，允许其无拘无束地表现自我

“自由”的含义既包括了游戏般的活泼，也包括了创造形式上的灵活性。自由的画画使学生感觉到轻松，感觉到在享受美，所以在我们的美术教育中应一改传统的死模式，让课堂充满生机、充满活力。

2.美术课堂中应给学生创造一个“自由”的思维空间，培养学生丰富的想象力

创造性思维就是以开放的心理要求孩子，不强行规定他的想法，不限制他的才能，以创造的思想面向一切。有的老师经常让学生临摹；有的老师对学生的作业要求死板；这些让学生画得很累，课堂上没有欢乐、没有活力。而今天的素质教育是一种平等的教育，有一句名言叫“蹲下来看孩子。”我们要蹲下来和学生保持一样的高度，用学生的眼光看问题、看世界，也只有在这样的前提下，我们才能为学生提供最合适的教育。因此，在美术课中，只有给予学生充分的自由空间，给学生“松绑”，才能让他们受到平等的教育。

3.美术课堂中应带着一种“自由”的评价手段去欣赏、去激发学生的创造

在美术课中，评价标准并不是统一的，更重要的是充分尊重孩子，张扬他们的个性，保护他们的创造力。当他们大胆想象时，当提出可笑的想法时，我们都应对这一切给予鼓励和肯定。这都会在无形中激励着孩子健康成长。在平时的言行中，使学生体会到教师对他的信任，进而激发学生的自信与自强。

总之，通过这两节课发生的事，我深刻地认识到教师应具有爱心、童心，对学生要多一些宽容，多一些理解，更不能妄加批评、指责，而应多鼓励、创造机会激发学生观察思考的热情和自信心，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我们要给学生创造自由的空间，发挥其主动性、创造性，让我们的“小鹰”展翅高飞。

参考文献：

沃虹霞.同课异构的思考.东西南北：教育观察，2010（18）.

（作者单位 浙江省台州市黄岩锦江小学）