对初中语文课堂多媒体教学的一点看法

袁泉

【摘 要】伴随着知识经济时代的到来，多媒体信息技术和科学技术日新月异，传统的教学模式已经不能适应新时代的需求，多媒体已经进入初中语文课堂，多媒体教学的有效应用，提高了初中语文课堂教学的实效，使初中语文课堂教学内容更加丰富多彩，适当地增加了课堂教学知识量，教师易于教，学生易于习，有效的拓宽初中生学习面，激活了学生学习兴趣，降低了课堂教学难度。

【关键词】语文；多媒体

伴随经济社会发展，信息技术日新月异，信息多媒体技术在教育中的应用受到社会各界的广泛关注。多媒体教育是基于计算机媒体，现代化信息设备的教育模式，也是现代化教育教学的发展方向。计算机技术的日益成熟，多媒体发展速度明显提升，教学设备和内容日渐完善。

为了充分利用现代化的教学手段来丰富教育教学资源，抢先取得教育优势，越来越多的学校在教学中引进多媒体教学方法，力求实现现代化教育的全面覆盖，提高教学质量。语文隶属于人文科学，有着很强的艺术性、文学性、实用性，而多媒体教学的有效应用，提高了初中语文课堂教学的实效，使初中语文课堂教学内容更加丰富多彩，适当地增加了课堂教学知识量，教师易于教，学生易于习，有效的拓宽初中生学习面，激活了学生学习兴趣，降低了课堂教学难度，可以大大提高语文课堂的教学质量。

一、应用多媒体技术，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生是教学的主体，在教学中对课程的参与度高低直接影响整个教学成果。因此，要提高学生学习语文的动机，首先就必须增强学生对语文课堂的兴趣。传统语文教学的照本宣科、教学方法的生搬硬套已经不能满足学生对语文学习的要求。学生希望在语文课堂上学到更多自己感兴趣的东西，不再是停留在基础语文理论知识的学习上，还有对更深层次的文学探究，追寻新时代下文学发展趋势，中学语文教师必须寻找有效的教学模式和途径激发学生对语文课堂的兴趣，最终对文学产生兴趣。引用多媒体技术就是其重要方法之一，利用声、色的直观性和丰富性让学生感受汉字的魅力所在，感受文学作品的色彩熏陶。多媒体的将教材上枯燥的文字，用生动活泼的形式展现了出来，这样新颖独特的教学方式能激起学生的学习兴趣，从而构建语文课堂的学习动机，激发学生参与课堂的积极性、主动性。例如我在讲授《天上的街市》时，充分利用多媒体教学课件，一开始，播放动画，当出现晴天夜晚天上星光璀璨的画面，再配上钢琴曲《星光》，顿时在学生间产生了巨大的反响。给他们的心中留下了深深的烙印，学生迅速进入了学习课文的高潮，为下一步的课堂教学打下了坚实的基础。我水到渠成地导入新课：“是呀，天上的街市多么美妙啊！今天，我们就一起学习这篇郭沫若的《天上的街市》。”这样，同学们的学习兴趣被激起，导出了课题《天上的街市》，成功地点燃了初中生学习新课文的求知欲和学习热情。

二、应用多媒体技术，加强学生对文学的情感体验

文学是艺术美与自然美、社会美的结合，语文教学中处处都彰显了美，文字中的语言艺术美、宁静别致的意境美、生动活泼的形象美都会给学生带去别样的体验。在语文教学中运用多媒体技术，可以将抽象的语言表达转换为形象可观的视听材料，用不同的感知器官去感受语文不一样的美，体会语言文字的巧妙。比如，在学习老舍先生的《草原》一文时，由于大多数学生没见过草原，所以我采用了播放课文朗读、播放草原的图片的方式进行导入，朗读声起，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……”同时，草原美丽的图片开始播放，顿时轻缓的音乐、草原的辽阔、雄厚的男声，带领首学生迅速进入了老舍先生描述的这样一幅草原美景，学生更加直观的了解、体会到了草原的美，最终让学生与作者进行了心灵对话，感受作者传达的心声，加强学生对文学的情感体验。

三、应用多媒体技术，集中学生课堂注意力

一节课堂教学离开了情和境，知识教学只能算得上是一盘“散沙”，能力培养只能是算虚幻缥缈的空中楼阁，价值观教育更是无法谈起。在初中语文课堂教学的过程中，我们要充分利用好教材，准确把握初中生心理，适时适度地利用多媒体教学技术，营造生动、有趣、良好的课堂教学情境，积极激发初中生的求知欲和学习兴趣，使其更好地为初中语文课堂教学服务。而多媒体技术辅助课堂教学能够以其特有生动性、形象性、具体性，促使课堂教学形式的多样化，能够吸引初中生的课堂注意力，调动他们的学习兴趣。运用多媒体技术辅助初中语文课堂教学，可以做到音、像有机结合，能够创建高效的课堂学习氛围，这样即调控了初中生的情绪，又有效集中了初中生的课堂注意力。

四、应用多媒体技术，有效配合课堂练习，读、写有机结合

初中语文教学的目的就是要培养初中生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字的能力。初中生课堂学习的语文知识，必须培养学生灵活运用的实践能力。而这种实践能力的形成是一个不断循序渐进、不断提高的过程。课堂教学中，我们要有效地针对教学目标中重点、难点进行听、说、读、写训练，让学生加深对重点、难点的理解和掌握。使用多媒体课件，通过多媒体地有效展示，能够使初中生迅速进入预设的教学情境，增加了学生学习的兴趣。与此同时，也能够有效地做到因材施教，有针对性的设计一些相关练习，使不同层次的学生都有自我展现的机会，充分调动他们的学习兴趣，保持这种愉悦的学习心态，有利于初中生语文素质的全面发展，让他们从体会到成功的喜悦。还是《草原》那节课，通过课件让他们随着美妙的音乐走进大自然，把学生引领到美丽的大自然情境中，边听边想象，并且适时地提问：“同学们，大自然为我们描绘的美丽、诱人的景色，老舍通过他的作品，展示给了我们，那我们能否展开丰富的想象，把想象到的美景用手中的笔写出来？”由于同学们的积极共同参与，一幅美丽诱人的大自然风景图就给描绘出来了，既有对《草原》的理解和体会，又有自己的奇思妙想，课堂上学生思维活跃，注意力集中，从学习实际和生活体验出发，对他们展开了有效地听、说、读、写实践活动训练，活跃了他们的思维，提高了学习效率。

总之，“一切技术手段都必须为教学服务”。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。在教学过程中，动用多媒体，适当地配合一些画面或音乐，借助声、色、光、电的特殊效果，可以使语文课上显得更形象。但教师绝不能只做放映员，更不能一味炫耀电教手段，影响教学的实际效果。而应把主要精力放在引导学生认知语文教材，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字上，使他们获得阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。教师不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

【参考文献】

[1]杨巧英.多媒体在初中语文课堂教学中的运用[J].语文教学与研究，2010.

[2]吴佳铃.多媒体在初中语文教学中的运用[J].教育研究，2010.