如何让小学品德教育回归生活

张金萍

摘 要：小学品德教学只有建立在日常生活的基础之上，回归到生活中去，才能凸显品德教育的生活本质，才能让教学有效性得以发挥，也才能提高品德的应用能力。主要分析了让小学品德教育回归生活的几点策略。

关键词：小学品德；教育；回归生活

在小学品德教育过程中，有些教师忽视了将课堂与生活相联系的重要性，仅仅强调课堂知识，忽略了学生对于知识内容的感知和理解，这是不利于学生学习品德知识的。让小学品德教育回归生活，是小学品德教育的必然选择。

一、教师要根据学生的生活实际，设计有效的生活化情境，充分调动学生的生活经验，加深学生对所学知识的了解

回归生活是品德课程的首要理念，尊重学生生活的逻辑，以学生生活中存在的问题作为思想品德教育的主要内容，能够让学生更好地在生活中端正思想，约束行为，形成良好的生活习惯。一方面，教师可以通过让学生畅谈生活中的事例或者经验来提高学生的自我认识。例如，在《春节知多少》一课时，我让学生从生活实际出发，谈论与生活息息相关的话题，最后在话题中引导学生正确生活。另一方面，教师可以通过让学生表演喜剧、话剧、小品、制作卡片、写祝福等实践方式来提高对生活中事物或者现象的认识，让学生不断提高自身修养。

二、教师要凸显学生参与课堂学习的主体性、全面性、全程性，进而培养学生成为一名生活小主人

每一个学生都应该积极地参与到整个课堂学习中来，只有这样，才能保证每一个学生受到了品德教育，也才能提高课堂的有效性。为了凸显学生参与课堂学习的主体性、全面性和全程性，教师要打造生活丰富的课堂内容，让每一个学生积极地参与进来。

1.教师可以利用学生感兴趣的童话故事中的主人公形象设计小游戏来吸引学生的注意力，让学生置身于生活的世界里。例如，让学生戴上小动物头像做游戏，强化了学生对小动物的感情。

2.教师可以通过讲故事、唱歌、动手剪纸、读报纸等实践方式吸引学生的注意力，让学生近距离接触名人、伟人，感受伟大的中华民族文化，进而提升对祖国和人民的感情。

品德教育具有明显的生活性质，无论是课程内容中的人物或者事例，都是起源于生活，而课程内容中的道理或者品德，也是在生活中总结出来的。教师要敢于创新方法，并不断总结，让小学品德教育回归到生活中去，进而提高教学质量。

参考文献：

梁小丹.教学生活化的思考与实践[J].教育实践与研究：小学版，2008（05）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第

二小学）