数学课堂有效性教学研究

李建花

摘 要：常言道：人多力量大，要把我国建设成为强大的国家，只靠少数优秀人才的力量是不行的，教学也是这样，要大幅度提高教学质量，只靠几个尖子生是不可能的，必须面向全体学生，针对学生差异因材施教。特别是在单元复习中，更要面向全体学生，运用“诱思探究”，结合“洋思经验”进行因材施教。

关键词：课堂；基础；知识；教学

由于学生的知识水平、理解能力各不相同，根据提纲复习时，还会遇到各种不同的问题，如不及时解决，学生会被困难压倒，丧失学习的信心。但解决问题的方法不是从概念到概念的重复啰嗦，更不是不加区别去套用一种模式，应运用“诱思探究”结合“洋思经验”，采用因材施教、善其长而救其失的方法。为了有针对性地解决学生在复习中遇到的问题，我在下次上课之前，结合本单元的内容和优、中、差各类学生的不同情况，编制成难、中、易三组题型，让学生进行训练。据了解，差等生虽然上进心不强，学习情绪低落，但他们并不是真正不愿意学习，他们也有求知欲望，甚至也树立过雄心大志。这对培养学生的能力、提高学生的素质、大面积提高教学质量极为不利。为了挽救他们，我设计的题组针对性强，简单易懂，数量又少，使他们经过努力能与优等生同时完成，也给他们受表扬的机会，树立他们的学习信心。

中等生虽有一定的知识基础但对知识的理解和运用能力还有欠缺，遇到困难容易灰心，对他们不能操之过急。为了增强他们的信心，我给其设计的题组既不很难，也有一定的啃头，使他们经过努力也能完成，更进一步鼓足他们和优等生比高低的勇气。

优等生基础好，分析问题的能力较强，学习信心很足，但也容易滋长自满情绪，以至不求上进。在近几年的教学工作中，由于我注意面对全体学生，运用“诱思探究”结合“洋思经验”的教学方法，又综合运用了以上几种复习方法，使学生对枯燥无味的数学产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造力。过关人数大幅增多，教学质量有明显提高。

总之，注意面对全体学生进行分层教学，运用“诱思探究”结合“诱思探究”和“洋思经验”，针对学生差异，实行因材施教，搞好单元把关，重视激发兴趣，将会调动所有学生学习的积极性。对有效巩固所学知识，大面积提高教学质量和学生以后的学习都具有深远的意义。

（作者单位 青海省互助县红崖子沟乡中心学校）