数学教学中我对培养学生“创新意识”的理解

李艳艳

创新是2011年版新课程改革标志性词汇的代表。也是目前社会上出现频率最高的词汇，它几乎广泛存在于社会的每一个领域，当然，它也是教育领域内最重要的词汇。那么，作为中学数学教师，怎样来理解创新意识以及在数学教育教学中如何培养学生的创新意识和提高其创新能力呢？

一、教师具备创新意识和创新能力是培养学生创新意识的前提

1.教师要做到对创新教育的正确理解和认识

学生知识的获得和能力的形成与教师的作用是密不可分的。目前，初中数学教学实践中把知识强加给学生的现象是客观存在的。因此，要培养学生的创新意识，教师首先需正确理解和认识创新意识。教师只有改变教育教学理念及教学方式，在组织教学活动时才能够结合具体的教学内容探索多样化的、有利于学生发展的教学方式，改变教学思路，大胆突破，且坚持让学生在各个教学环节中亲身经历发现问题、提出问题，进而分析、解决问题的全过程。坚持在学生的“做”中培养学生的问题意识从而提升学生的创新意识。

2.教师要充分发挥数学学习中学生的主体地位，使学生成为整个教学活动学习任务的执行者

瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”因此，教师首先要确立学习活动中学生的主体地位，充分发挥学生学习、探索的主动权和自主权。让学生亲身经历知识产生的过程，让学生讲话，让学生发现问题，给学生思考问题和讨论问题的时间和空间，通过质疑、思维去发现、去创新、去获得新知识，从而使学生由被动的学变为主动学。如：在进行圆的内接四边形教学时教材中有这样一个几何题：“证明：顺次连接四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。”这是一个常规性题目，可把它改为“画出一个四边形，顺次连接四边形四条边的中点，观察所得的四边形是什么样的特殊四边形，并加以证明。”或提出如下问题：“要使顺次连接四条边的中点所得的四边形是菱形，那么对原来的四边形应有哪些新的要求？如果要使所得的四边形是正方形，还需要满足什么条件？”通过这样的变相提问，常规题便具有“开放题”的形式，学生的学习即为“发现学习”。学生在经历观察、推测、作图、思考、分析、合作、决策、证明的过程中，思维能力得到了发展，在自主合作探究的学习过程中，尝到了探索的乐趣，体验了成功的喜悦并获得了战胜困难积极向上的心理体验。

二、培养创新意识的注意事项

1.创新意识培养应贯穿数学教学始终

新课标指出：“创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”对于孩子来说，好奇心是一种天性，他们有很多很多的问题，他们对于周围的一切都感到新鲜、富于想象。因此，保护、激发他们的好奇心是教师的职责。培养学生创新意识不仅是数学教学的任务，还是整个数学教育的任务。

2.鼓励学生“质疑——发现问题和提出问题”

我国著名数学家丁石孙曾说：“没有问题的学生不能算是好学生。”保护学生发现问题和提出问题的积极性，就像保护学生的好奇心一样非常重要。在教学的每个环节都应该鼓励学生提问，无论是在课堂上，还是在日常学习中。因为，学习数学必须有问题，没有问题则学不好数学，不仅要能解决别人的问题，更重要的是自己要有问题，要培养学生的创新意识首先要做到的是培养学生的问题意识。所以教师在数学课堂上，应通过设置各种问题情境，调动各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，使学生有问题可想。

3.在教学目标上做到“上不封顶”

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态……”上不封顶是指教师在完成教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我的能力。教学目标的确定是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。因此，在学习过程中应鼓励学生思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。

总之，创新道路的营造、创新思维的培养是一项长期的教学工程，涉及教育思想的转变，教学方法的改革，教学艺术的提倡等诸多因素。“动手操作、动脑思考、合作交流、勇于实践、开拓创新”是数学教学永恒的主题，广大教育工作者只有坚持不懈，认真研究和探索，不断总结经验，运用人格力量，弘扬学生个性，才能使课堂成为创新的摇篮。

（作者单位 陕西省黄陵县侯庄中学）