我也谈谈杜郎口印象

秦树森

摘 要：中学新课改在全国如火如荼，杜郎口经验大家纷纷谈。适合自己的才是最好的，对比不同，借鉴优势，发展自己，切忌邯郸学步。

关键词：新课改；杜郎口；模式；差异

前些日子，学校安排我们一行28人到山东杜郎口中学学习。就是想“他山之石，可以攻玉”，更好地适应新课改形势，争取做改革的参与者。学习者中有同事神清气爽，见人言必杜郎口如何，仿佛是从印度取经回来的唐僧，个人觉得完全没有必要，毕竟我们也有自己的长处。作为一名山东人，很清楚地知道，山东是我国的教育大省，是中国教育文化的发祥地，儒道墨家学派都产生于齐鲁大地；山东的很多教育经验，一直是全国学习的样板，烟台、青岛、沂蒙山地区都出过很多的值得全国学习的经验，甚至我曾经生活过的小县城，也曾有一所学校同时出过省文理科状元。

其实，说起杜郎口经验，并没有什么深奥的大道理、大理论，他们的经验实际上就是找准一个突破口把它做实。他们的突破口是什么呢？就是“课堂”和“精神”。他们的课堂招数也不是什么新鲜的，理论源于苏霍姆林斯基、钱梦龙、魏书生，源于尝试教学法，源于目标教学法，源于自学辅导法。而这些课堂教学模式、教学方法在我们学校都学习过，试验过，而且一直在实践中，但是为什么这么多人在关注杜郎口中学，学习杜郎口经验？

下面，本人就我校和杜郎口中学的一些情况作以下简单对比。

一、环境的差异

杜郎口中学地处鲁西南的一个农村，是山东贫困地区，学校周围都是荒野，即便出去也没有什么可以玩的，活动较少且范围小。而我校位于西安市中心，周围环境复杂，网吧就有好几个，对学生来讲，城市诱惑太多。

在农村，特别是比较贫穷的地区，上大学是改变孩子命运的最主要的途径，甚至可以说，成绩差可能一辈子待在农村。“穷人家的孩子早当家”，我也是从农村走出来的大学生，从小就深知祖辈生活的艰辛，只有考大学才可能走出去。相信杜郎口中学的学生也是如此，通过他们的言行举止可以看出来他们较淳朴、单纯，生活的艰辛对他们的影响很深。而城市的孩子，家庭条件相当好，几乎从未对生活、对未来有过担忧，即使成绩差也不是问题，甚至有学生家长找校长明确提出不想让孩子学习太辛苦，就学习内驱力而言，农村学生普遍要大于城市学生。

二、学校构成的差异

杜郎口中学是一所农村中学，全校共有教学班20个，一个班大概有35～45个学生左右，学生总计1000人左右；而我们学校，一个年级有22个班级，每班至少60个人，共有学生4000人左右，两所学校规模差距太大。杜郎口中学教职工不到100人，大部分教师专科毕业，极少部分拥有本科学历。反观我校，教职工近200人，至少是本科学历，当然学历不代表能力，但至少反映了一个基本素质的问题。

三、生源和成绩差异

能进入我校的学生绝大部分是过五关斩六将，即使成绩不很优异那也是家庭条件优越。反观杜郎口中学是一所公办义务教育学校，其生源是当地的农村学生，整体素质和省城的孩子确实有较大差距。我校在整个西安市教学水平至少稳定在前六（也有说前三的），而杜郎口中学经过近几年的教学改革后，在茌平县处于领先，这也不在一个档次。

四、关于家长情况

根据我的了解，我校学生家长基本有两类：一是高级知识分子，二是学问低，但很有钱，而且其中有比例不小的离异家庭。而杜郎口中学学生家长绝大部分是老实巴交的农民，文化水平不高，收入较低，都极其渴望自己的孩子通过接受教育改变命运，在他们眼里，教师可以帮助他们改变现状。

所以在与学校沟通时效果大不相同。城里的部分孩子厌学情绪比较严重，特别是一些家长忙于个人事业，缺少对孩子的教育、指导。如，前阵子我校召开家长会，个别家长甚至与会十分钟不到就离开会场。而在农村，即使家长水平不到，不能有效指导孩子，也会积极配合学校的教育工作。

这也就决定了我们学校和杜郎口中学不具有可比性，但这并不是说我们就是最好的，杜郎口中学没有值得我们学习的地方，我觉得，他山之石可以攻玉，只有将适合我们的杜郎口经验、精神借鉴过来，针对我校的实际进行调整或改革才是可行之路，毕竟我们不是杜郎口中学，我们也不想成为杜郎口中学第二，我们就是西安爱知初级中学。

通过学习对比，我觉得，学习杜郎口模式的核心应该在于：让学生动起来！

根据我所搜集的材料，还有一些老师口中的评价及网络论坛上的意见，说明它改革成功的很大一点原因在于：让学生动了起来。我们看它本质的教学模式的改革——“三三六”自主学习模式，是以学生在课堂上的自主参与为特色，就是说，给学生一个自由活动的空间，充分调动学生的积极性，让学生成为“自己的老师”。其实，我们学校也一直在强调师生的互动，只是还没有形成体系，模式还不够到位，但既然讲究因材施教，当然可以因人而异，切记盲目照抄照搬，经验主义害死人，邯郸学步不可取，只有适合自己的才是最好的。

以上纯属个人的一点不成熟的看法，恳请批评指正！

（作者单位 陕西省西安市爱知中学）