浅谈小学语文趣味课堂教学

王改玲

【摘要】小学阶段的孩子们正处于天真烂漫、活泼好动、对新奇趣味化的东西充满探究欲望和热情的时期，教师在实际开展教学的过程中，要紧紧抓住学生的这一心理特点和诉求，想方设法营造出充满趣味化的语文课堂，以此激发学生学习兴趣，本文主要对当前教育背景下如何实现小学语文趣味课堂教学进行了探讨，希望能对有关老师提供一定的参考和帮助。

【关键词】小学；语文；趣味化；课堂；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在传统的小学语文课堂上，普遍存在课堂气氛压抑沉闷、学生学习积极性不高的现象，针对这种情况，在新时期、新的教育背景之下，如何采取有效措施让语文课堂活起来，如何调动学生学习的热情和主动性等，就成为诸多语文老师研究的重点课题之一，现在笔者结合自身多年的语文教学实践经验，简要总结出一些经验策略与大家共享之。

一、通过趣味化的方式指导学生识字

识字是小学低年级学生要承担的主要语文学习任务，教师可契合这一阶段孩子的年龄特点和心理特点，设置丰富多彩、充满趣味化的识字方式，以此调动学生学习的积极性和主动性，让学生在愉悦的课堂情境之中，学会汉字、打开知识和智慧之门，那么教师在实际开展教学的过程中，应该采取哪些趣味化的方式来帮助学生识字呢，在这里我们建议可采用读儿歌、猜谜语、编顺口溜的方式来帮助学生加强记忆，首先是读儿歌的方式，教师可从所教汉字的实际特点出发，编制一些适合学生情趣和理解水平的朗朗上口的歌谣，让学生在反复诵读过程中，对字形产生直观、准确的印象；其次是猜谜语的方式，小学阶段的孩子们大都对猜谜语这一游戏充满热情和浓厚的兴趣，为此教师可适当编制一些有趣的字谜来帮助学生进行识字，比如在学习“六”这个字的时候，教师可精心设置如下谜面，“一点一横，两眼一瞪”。相信同学们必会积极开动脑筋，踊跃加以猜测，在这一过程中，既帮助同学们掌握了汉字，又使之体会到学习的乐趣和成就感；最后是编顺口溜的方式，采用这种方式，需要教师综合把握和考虑汉字的音形意等特点，在此基础之上，编制一些顺口溜，比如针对“心”字，教师可归纳出这样的识字顺口溜，“月牙弯弯像张弓，上边挂着三颗星”，学生在诵读的过程中，很自然就记住了字的结构和主要笔画，同时也为枯燥的识字学习增添了许多乐趣，使学生更加乐学、善学、想学。

二、积极创设生活化的趣味课堂

把语文课堂和学生实际生活紧密联系起来，为语文课堂添加更多生活化的元素，这是营造趣味化课堂的有效举措之一，为此教师在实际开展语文教学的过程中，要把学生实际生活和学习经验作为着手点，重视对资源的开发和利用，积极营造充满生活化趣味的课堂，比如在学习课文《请你来看大海》时，教师可设置这样充满生活化的课堂导入方式，“同学们见到过真实的大海吗，你印象中的大海是什么样的”，请同学们做出积极讨论，相信同学们必定兴趣高涨、畅所欲言，既活跃了课堂气氛，又为整堂课的顺利进行奠定了良好的基调，又或者教师可在春天到来的时候，带领同学们走出封闭的课堂、走向大自然，在春意盎然、花红柳绿的大自然之中陶冶情操、寻找春的讯息，再或者教师可利用周末时间，带领同学们去名人故居、博物馆、植物园等去参观，这些都是开拓学生眼界、增加学生知识面、激发学生学习兴趣的有效举措之一。

三、通过表演的方式增加课堂的趣味性

活泼好动、爱表演是孩子的天性，鉴于学生的这种特点，教师可在实际授课过程中，尽量多为学生创设自主表演的机会，让学生在表演之中展现才华、活跃课堂气氛、锻炼胆量和信心，比如学习《三袋麦子》这个童话故事时，教师可找三位同学作为代表，分别扮演小猪、小牛和小猴，并要求他们根据课文实际情景，分别对自身扮演角色的肢体动作和表情进行形象化模仿，以此凸显人物性格特征，这样不仅有助于学生产生身临其境的感觉，还能有效培养他们的创造力和想象力，同时还在很大程度上活跃了课堂气氛，增加了教学的趣味性。

四、通过多彩的语文实践活动增加课堂的趣味性

丰富多彩的语文实践活动在增加语文课堂趣味性方面所发挥的作用是毋庸置疑的，语文教师要清醒认识到这一点，在日常开展教学的过程中，在综合考量教材特点、学生兴趣等多种因素的基础之上，科学有效地组织开展形式多样、丰富多彩的语文实践活动，比如朗诵比赛、作文比赛、讲故事比赛、查字典比赛、出板报比赛等，这些活动的开展势必可以在很大程度上调动学生学习的积极性和主动性，在增加课堂趣味性的同时也给同学们提供了一个展示自我才华的良好平台，当然在这些实践活动开展的过程中，教师还要注意一个问题，那就是孩子们虽然参与这些活动的热情很高，但由于其本身的年龄和心理状态所限，使之还不能游刃有余地将所学知识运用到实践活动之中，为此教师要及时予以必要的启发和引导，在学生开始实施某一项任务之前，教师要预先设想到他们可能会遭遇的各种困难和挫折，在其遇到瓶颈的时候及时伸出援助之手，以此帮助学生顺利渡过难关，使之保持长久的参与热情，积极的学习态度，在趣味化的活动之中切实增长知识、锻炼实践能力，只有这样才算真正达到了趣味教学的目的和效果。

五、结语

从以上内容的论述中我们可知，要营造出趣味化的课堂情境，开展趣味化的教学活动绝非一件很简单的事情，教师要综合考虑和掌控多方面因素，比如教材内容、学生年龄特点、心理特征、趣味化教学的组织形式等等，我们有理由相信，只要教师注意学习前人好的方式、方法，同时加强对实践的探索和总结，就一定可以为学生学习兴趣的激发和提高贡献自己的一份力量。

参考文献

[1] 杨红梅.运用趣味教学，培养小学生数学学习兴趣[J].学周刊，2011（25）.

[2] 庞国艳.基于新课改实施的小学语文趣味教学的有效性探讨[J].知识经济，2009（02）.

[3] 王梅生.利用趣味教学，激发学习兴趣[J].学生之友（小学版），2009（10）.

[4] 唐海蓉.顺自然之势，合儿童之心——谈如何让习作起步顺利有效[J].作文教学研究，2008（05）.

（责任编辑：龙大为）