小学数学的课堂教学实践

王英杰

摘 要： 小学数学课堂教学中，教师是课堂教学过程的组织者和引导者，起主导作用。教师要探索课堂教学方法，掌握教学规律；遵循教学规律，进行教学改革实践，使学生在教师的指导下自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力。

关键词： 小学数学课堂教学 教学规律 教师主导作用

小学数学课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现教学目标的主要途径，是使学生在数学教师的指导下自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。数学课堂教学的质量直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量教师教学水平高低的客观依据。

一、探索课堂教学方法，掌握教学规律

课前教师要精心设计预习提纲，要求学生用心预习，为上课学习做好必要的准备。有效课堂离不开教师对教学细节的精心预设，教师要引导学生经历动手操作的过程，从而以积极的学习情感投入到数学学习中。做数学不是指简单的数学操作活动，而是在数学操作的过程中进行自我发现、自我建构与自我创造，是一种有效的数学体验活动。课堂上，教师要根据学习内容引导学生经历操作的过程，在让学生操作的过程中培养学生的思维能力和创新能力。在课堂教学中，教师要努力使学生乐思、会思、善思，使学生在轻松愉快的氛围中形成良好的思维品质。有浓厚的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。在数学教学中，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是顺利开展课堂教学，提高教学质量的重要保证。教师要包容学生在问题解决过程中的错误，要引导学生分析错因，科学而理性地加以解决。要面向全体学生，尊重差异，注重学生亲身体验，让学生在体验中感知，在感知中生成。例如在《质数和合数》的教学中，我先让学生理解质数、合数的意义，初步掌握判断一个数是质数还是合数的方法。教学中，我着眼于学生自主探究获取概念，揭示出质数与合数的内涵，对共性的问题集中讲解，研讨解决，培养学生的思维能力和探究精神。

二、遵循教学规律、学情进行教学改革实践

根据培养目标和具体教学任务，结合学生和教学条件，按照数学教学规律和原则的要求，先制定最佳教学方案，然后灵活地执行这个方案，以花费最少的时间和精力达到最好的效果。教师必须在全面提高自身知识水平、深入钻研教材教法、提高教育教学素质上狠下工夫，必须根据教学的实际需要，认真钻研教材，组织教学。数学教学要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣及学好数学的愿望。教师如果能根据实际需要，适当使用多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。

三、教师是课堂教学的组织者和引导者，起主导作用

教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习能力的提高。教学的目的是使学生掌握知识、技能，发展智力，培养能力，教材是教学的依据，是教师与学生的中介物，是教师教和学生学的材料。根据学生的学习特点，教师可因势利导把教学过程引向预定的目标。教师应结合教材内容，紧紧围绕数学的逻辑体系与学生认知规律的最优化结合这个核心问题，将教材中的知识结构与学生的认知结构挂钩，使其适应学生现有的知识水平和认知结构，并注意在新旧知识的沟通，知识间整体与纵横联系，辩证合理组合等方面，进行改革与试验。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索，培养学生的学习兴趣，使学生树立终身学习的观念。

在小学数学教学中，教师教的方法应和学生学的方法结合起来，要从教学内容及学生实际出发，合理灵活地选用教法，提倡多种方法的最佳组合。在课堂教学过程中，教师应提出问题，引起学生的思考，对数学课堂设问的形式加以整理，通过归纳，启发诱导，达到最终的课堂教学目标。