对校本课程开放与实施的理性思考

高娟

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”基于这一认识，笔者认为：学校校本课开发与实施要充分利用当地资源优势，从学校的实际和学生的兴趣和爱好出发，培养和提高学生自我教育、自我管理和自我完善的能力，发展学生的特长，促进学生的全面发展。

一、开辟多种渠道，充分利用地方资源，开发校本课程。

1.是利用从地方革命传统开发实施英模课。我校地处延边地区——安图县，安图人民勤劳勇敢、朴实、热爱和平，具有反抗精神。纵观安图的历史，不难发现伟大的安图人民在中国共产党的领导下同日本帝国主义、国民党反动派及其邪恶势力进行了不屈不挠的斗争，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄战歌。如安图县的“大沙河”战斗遗址、“十三勇士”等抗日斗争事迹，可以作为传统教育的主线，弘扬安图地区的革命先辈的英雄事迹。为此，可以开发《走进英模》的校本课程，以缅怀革命前辈为了追求真理不惜牺牲生命的高尚情怀，以革命先辈为典范，提倡忠诚祖国人民，勤奋刻苦学习，立志热血报国，推动新时期的青少年的思想道德建设向纵深开展，从而造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

2.是从学校特色教育优势中开发特长类课程。校本课程着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的独特性和差异性，为他们提供个性化的课程，改变国家课程、地方课程过于整齐划一的弊端，这是校本课程的生命所在。我们学校是朝鲜族与汉族学生并存的学校，根据这一实际，可以从学生的真实需要出发，将我校原来比较好的课外活动课、兴趣小组发展成特长类课程，如《足球在心中》、《校园圆舞曲》、《我的剪纸我的画》等校本课程。在发展时要遵循“为每一名学生健康发展，让每一位教师幸福成长”的理念，以“节假日活动”为阵地，向学生提供足球、舞蹈、乐器、腰鼓、书画、剪纸等多种特长课“菜单”，供学生自主选择，使教师的才华在校本课程这个平台上得到展示、学生的个性得到彰显、学校的办学特色得到张扬。

3.是从学生适应未来发展的趋势中开发人文、生活类课程。面对日新月异的社会，瞬息变化的世界，迅速发展的科技，怎样让学生从多姿多彩的校本课程中学会做人，学会选择判断、学会交往、学会合作、学会生活、学会自信，让他们的知识、能力、情感态度与价值观得到和谐发展？如何培养具有迎接未来挑战，克服现实困难，谋求生存发展的心理准备和真实本领，成为“具有完备人格、个性张扬的现代中国人”是我们关注的重点。我们可以开发《朝鲜族文明礼仪》校本课程，根据学生生活和学习习惯，组织教师自编礼仪学习内容，从最基本的接人待物、关注亲人、送去祝福等方面进行详细的讲解，以期收到良好的效果。同时要以生活教育为中心，开展生活实践课，如“自理小能手”、“家庭小帮手”、“环保小卫士”、“保健小医生”、“守法小公民”、“礼仪小天使”的“六小”课程，让学生学会培养日常生活自理能力；学会培养爱护花木、保护环境卫生、预防疾病传染、注意交通安全、礼貌待人的能力；培养走向生活、走向社会、适应社会的能力。

二、探索多种呈现方式，丰富教学活动，实施校本课程。

校本课程的实施是一项重要的课改课题，我们要创造民主平等的人际关系与和谐的教育氛围，力求把教育变成一种民主的生活方式。尊重学生的主体地位，让学生生动、活泼、自由地发展，并由此培养学生的民主意识、民主精神和民主参与能力，造就富有主体精神的一代新人。

在实施校本课程中要强调“过程结果并重”、“素质与技能并重”的评价方式。探索多种呈现方式，开展丰富多彩的教学活动，提高学生的自主性、选择性和参与度。其主要方式有以下两种。

1.阅读辅导式。我校是朝鲜族与汉族学生并存的学校，从这一情况出发，则要编制两种语言的校本阅读教材，让学生带着一定的任务和要求进行独立阅读，亲近母语，以提高学生的语文综合素养。学校应把校本阅读课程排入课时计划，让学生走进图书阅览室阅读，查找资料，做读书笔摘，老师适当进行方法指导。阅读后，学生需写出读书心得体会，校本教师要定期举办读书笔摘展览、读书心得交流、读书征文竞赛，以巩固读书阅读成果，训练学生的感悟力、表达力，从而提高阅读水平。教师面对面地辅导学生阅读，零距离沟通，交流情感，从中获得民主合作的体验，享受自主阅读的快乐。

2.社会调查式。不少校本课程内容是现实存在的事物或现象。通过实地调查，可获得真知灼见，进一步理解校本教材的真实性、准确性和艺术性，从而获得教材迁移教育的真切感受。如我们可开设《走进长白山博览城》校本课程，老师可根据学生的实际，提出如“我爱我家”、“我爱我家乡的山水”等学生比较感兴趣和熟悉的作文题目，让学生走出校门、走进大自然，了解身边的自然景物和风土人情，加深对家乡的了解，增强学生的观察能力和用母语写作的能力。

以上是笔者对校本课程开发与实施的理性思考，但并非全部。我校还可以根据朝鲜族的特色开设一些如《传统体育》类、《民族风俗》类、《汉语口语交际》类校本课程，以体现少数民族的特色。同时还可以结合汉族学生的发展需求，开设一些《成功教育》、《法制教育》、《美术制作》等校本课程。校本课程教学的多样化可以满足不同民族学生的需求，从而给校本课程的开发与发展带来无限的生机与活力。

总之，校本课程的开发与实施，能使学生的能力得到提高，学习兴趣得到激发，潜能得到发掘，精神品质得到熏陶。教师要根植于学生的实际和学校的发展需要，积极参与校本课程的开发与实施，以促进素质教育的全面推进。