新课改下初中数学教学方式的运用浅析

陶祥

摘 要： 初中数学教师在新课改背景下，在运用教学方式时，要遵循课程标准要求，紧扣能力培养目标，贴近学生的主体实际，结合课堂教学实情，让初中生在数学学科学习中实现学习能力和学习品质的双提升。

关键词： 初中数学教学 教学方式 时代性 发展性 整体性

新课改、新标准、新要求。随着新课程标准在初中数学学科教学领域的深入实施和有效渗透，初中数学教师教学策略和教学手段必须与时俱进，紧扣新课程标准要求。传统的单一、强制的教学模式已经不能适应时代和课改的要求，“教师讲、学生听”的“教师居于教学主导地位”的单向性教学策略，已经不能适应新课改能力培养的目标要求。这就要求初中数学教师在教学策略和教学方式的使用上，必须“跟进”新课程改革标准要求目标等要求，坚持“以生为本”的教学理念，将能力培养作为第一要务，遵循课程标准要求，紧扣能力培养目标，贴近学生的主体实际，结合课堂教学实情，激发初中学生的能动学习情感，锻炼初中学生的实践创新技能，培养初中生乐于探究、勇于创新的学习品质。基于上述目标要求，我在初中数学教学活动中，就高效运用教学方式，提升教学效能，实现教学相长，进行了尝试和探索。现将在教学研究中的点滴收获进行简要论述。

一、教学方式的采用要紧扣新课标准，体现时代性。

新课程标准是根据时代和社会发展的实际，结合现今课堂教学活动中存在的“不足”和“诟病”，而提出了具有指导性、针对性、系统性及理论性的教学标准及要求。新课改改革的深入实施，不仅对教学工作者的教育观、教学观，以及教学理念等方面提出了要求，而且对当前初中数学教师的教学方式运用和实施提出了具体目标和要求。因此，初中数学教师在教学方式的运用中，要认真研析和抓住住新课程标准内涵目标及要义，针对课程标准的具体要求，选用具有针对性、实效性、操作性的教学策略和教学方法，将时代和社会的新要求、新理念渗透其中。

如新课程标准中，对初中教师和学生教与学双边活动的现代化方面提出了具体要求。因此，教师在课堂教学策略的运用中借助电脑、投影仪、电视、录音机等现代化的教学器材，将抽象、深奥的数学知识，通过形象生动的教学画面展示给学生，使教学空间变得更广阔，学生的学习活动变得更生动，切实展现课堂教学活动及策略的时代气息，使学生感受到现代多媒体教学器材的深厚功效，提升教学活动效能。

二、教学方式的运用要注重能力培养，体现发展性。

能力培养，是新课改初中数学教师实施教学策略的出发点和落脚点。教学实践证明，教师在教学策略的运用上只有体现发展特性，重视学习能力培养，才能实现教学活动的深入、有效开展。同时，新实施的新课程标准，对学生的能力培养提出了明确要求，并且就动手操作、互助合作及创新思维等方面的能力提出了具体要求。因此，初中数学教师在教学策略的运用上，要始终树立能力培养第一要义的教学理念，将初中生的学习能力培养和提高，作为教学策略实施和运用的最终归宿，提供动手实践、思考分析的时机，强化探究、思维活动过程的指导，传授探究创新的方法技能，实现初中生在有效教学策略实施活动中，学习技能及学习品质的提升。

问题：如图所示，四边形ABCD是平行四边形，点E在BA的延长线上，且BE=AD，点F在AD上，AF=AB，求证：AEF≌DFC。

上述问题是教师在“平行四边形”章节问题案例讲解中所设置的一道综合性数学案例。教师在该问题案例的讲解中，树立能力培养第一要义理念，采用合作探究式教学策略，让初中生组成探析小组开展问题案例条件的分析活动。学生通过合作探析中认为，由等量代换和平行四边形对边相等，对角相等的性质可由ASA证得△AEF≌△DFC。

此时，教师引导学生结合问题要求与学生进行讨论，然后向学生提问：“该类型的问题案例，在解答时需要运用哪些数学知识？一般的解题方法规律是什么？”学生进行解题活动中，解题过程如下：

证明：∵BE=AD，AF=AB

∴AE=DF

∵四边形ABCD是平行四边形

∴AB=CD，AB∥CD

∴AF=CD，∠EAF=∠D

∴△AEF≌△DFC（ASA）

在学生探析解题规律方法过程中，师生开展互动探析活动，結合解题过程，总结归纳出解题策略为：“利用平行四边形的性质，平行的性质，全等三角形的判定和性质等内容，结合图形内容，抓住条件内在关系，构建等量关系。”

在上述解题过程中，教师在运用教学策略也提高了，渗透了能力培养目标要求，有效锻炼和提高了学生的探究实践能力与合作协作能力，同时也提高了学生的学习素养。

三、教学方式的设置要紧扣学生主体，体现整体性。

教学活动是面向全体学生的双边互动过程，但由于学生个体学习能力，学习素养，以及学习品质等方面存在差异，这就需要教师在教学策略的运用中要关注学生个体差异性。“一切为了学生，为了学生一切”、“人人掌握必需的数学知识，人人获得发展和进步，不同学生在不同基础上获得提升和进步”是新课改整体性教学目标的重要内容。初中数学教师在教学策略的实施和运用中，要将着力点和落脚点放在中下等学生身上，把因材施教、有的放矢教学原则渗透于教学策略中，为中下等学生群体提供更多、更广阔的锻炼空间和实践平台，实现全体学生“齐头并进”。

如在问题案例讲授过程中，教师在问题案例的设置中，可以采用层次性教学原则，针对不同的学习群体，设置与之相应的问题案例，在问题探析过程中，教师将指导的重心放在中下等学生身上，对中下等学生的探析过程进行悉心指导。在问题评析活动中，教师可以引导学生组成评析小组，通过优生带“差生”的方法，最终实现学生问题案例解答活动的深入开展。

以上是我对新课改初中数学教学中教学策略运用的点滴体会，希望更多的同仁积极参与教学策略的探究实践活动，为有效教学活动实施提供宝贵经验。