谈中职语文阅读教学的优化策略

蒋雯

摘要：本文根据中职语文阅读教学这个问题分析了语文阅读的意义和特点及提高中职语文阅读水平的策略，以期望对中职语文阅读教学策略的优化提供借鉴。

关键词：中职语文；阅读教学；策略

1.引言

语文是伴随学生语文学习始终的部分，它的学习对一个人语文程度的提高是非常重要的。然而，在中职院校中很多学生认为语文学习枯燥、缺乏兴趣，尤其是语文阅读更是学生最不愿意做的题型。因而，提高中职语文的阅读教学是非常必要的，对其优化策略进行探讨和分析是中职语文教学所面临的重要课题。

2.语文阅读的意义和特点分析

2.1语文阅读的意义分析

《语文课程标准》中明确指出要学生通过语文阅读培养其独立阅读和整体把握文意的能力，形成良好的语感，使用多种阅读方法提高学生的审美修养，使学生能够体会到文学作品的魅力所在。同时《语文课程标准》还要求语文教师在教学中要注重培养学生的爱国主义情感和优良道德品质，使学生形成积极向上的人生态度和价值观。因此，语文阅读是一个人素质中最重要最核心的东西。阅读是学生了解世界和思考世界的重要突破口，通过不断的阅读学生可以进行自己心灵的自我参照，反思自己思想上的不足，从而达到提升自己的目的，这些将对学生的成长带来至关重要的影响。

2.2语文阅读的特点分析

语文阅读是学生、教师和阅读材料三者之间的沟通，阅读过程是学生和教师对阅读材料的再创造过程。当一个人处于真正的阅读状态的时候他的心灵是非常自由的，因而他可以调动自己的多种感官对文中所描写的美景和情感进行切身体验，从而可以与作者共同欢喜共同悲伤。阅读为学生带来了无限的想象空间，通过阅读学生可以感受几千年前的古人思想、可以穿越时空与古人进行对话抑或是产生思想的共鸣、可以体验到许多自己无法亲身体验的浪漫和离奇。语文阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生在学习过程中不断积累，任何想通过捷径来提高阅读能力的尝试都是无意义的，它是一个循序渐进的过程。此外，学生对语文阅读的反应是多方面的，正所谓一千人眼中有一个哈姆雷特，因而教师在教学时要注意培养学生发现的眼光和独自思考的能力，而不是告诉学生一个确切的答案。

3.提高中职语文阅读水平的策略分析

3.1注重学生生的主体性地位

新课程改革要求教师要注重学生在学习中的主体地位，避免使用传统的灌输式教学。因而，当前语文阅读教学可以说是一种艺术性非常强的教学，不仅要发散学生的思维还要培养学生在阅读过程中的创造性。对此，语文教师要注重学生的主体性地位，营造和谐的课堂气氛尊重学生发言的权利，引导学生学会从不同的角度分析问题，加强学生对文章的理解程度。阅读尽量不设置固定的答案让学生各抒己见，然后再让学生自己分析哪些答案比较合理哪些比较牵强，从而提高学生自己解决问题的能力。

3.2鼓励学生多进行课外阅读拓展思维

中职语文教学中要尽量避免应试教育的影响，不能仅仅限于课本文章的阅读。要鼓励学生多进行课外阅读，教师在讲解完一篇课文文章之后要给学生推荐些与之相关的阅读材料，从而让学生把自己在课堂上学到的阅读方法加以实际运用，这样不仅可以使学生培养良好的阅读习惯，同时加深对课本文章的理解程度。

3.3创设情境激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的重要动力，如果学生对自己所学习的东西感兴趣那么学生的思维就会处于非常活跃的状态，学习的效率才会提高。中职教师在阅读教学中要根据文章的内容创设一定的情境，充分利用现代信息技术营造生动形象、丰富多彩的情境片段，从而激发学生的阅读兴趣。

3.4巧妙设置问题开发学生的多元思维

教育的最终目的就要提高学生的创新思维能力，而学生的观察力、想象力是创新的基础。因此，教师在阅读教学中要将实际生活与课本内容相结合，扩充课文信息量，实现课内外的有序衔接，培养学生阅读迁移能力。在设置问题的问题避免思维定势和功能固着，要善于标新立异，从而使学生的多元思维得到开发和提高。例如，在《孔乙己》这篇文章的阅读中，教师要引导学生看到造成孔乙己性格的内在原因，而不能将原因限制在表面原因上，从而开发学生的多元思维。

3.5培养学生感受阅读美的能力

诗词鉴赏是学生感受古人思想重要渠道，学生在诗词鉴赏中可以感受作者的经历和丰富情感。因此，在教授古诗词阅读的时候教师引导学生先学会认识作者、感受作者所生活的时代，达到与作者进行沟通进而产生共鸣的目的。例如，在学习李白的《梦游天姥吟留别》的时候开头部分教师要将学生引入传说中的海外仙境即瀛洲，引起学生对瀛洲的向往。然后在让学生阅读诗词从而体会作者的缤纷艺术和表现手法，并结合李白的个人生平及其性格体会“安能摧眉折腰事权贵”的感慨。这样培养学生对古诗词美的感受。

3.6使用多元的评价体系

中职语文教学课程标准在阅读评价原则中指出：要根据不同的情况和需要采用不同的评价方式，发挥各种评价方法的功能，提高对学生阅读的评价水平。在对语文阅读进行评价时要采用定性和定量相结合的评价方法。例如可以采用陈述性的语言，表扬学生的学习态度。利用打分的形式评价学生对文章的把握和理解程度。这样可以避免单一打分制度带来的对学生积极性的打消，教师在对学生阅读评价的过程中要注重过程性的评价，弱化终结性的评价，从而创造更多的阅读空间。

4.结语

阅读伴随学生一生，良好的阅读习惯和能力可以提高个人的整体素养。因而中职教师在阅读教学中要注重学生生的主体性地位、鼓励课外阅读、使用多元评价体系等手段，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]张艳红.提升中职语文阅读的策略分析[J].教学与管理，2009（02）.

[2]白金艳.多媒体语文教学的内容选择[J].中小学教学研究，2009（06） .

（作者单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校）