浅论情感因素对提高小学生英语学习的重要性

贺宇佳

我校是一所朝鲜族与汉族联合的民族联校，几年来通过新课程改革，小学英语教学质量有了一定的提高。但是我校的生源来源复杂，英语水平参差不齐。学生的学习积极性表现不一，有好、有差，在一定程度上影响了成绩的提高。现代教育教学实践证明：小学生以一种积极的情感状态，全身心地投入到自己感兴趣的活动中，既能激发学习兴趣，又能促进学习进步。由此可以看出，培养小学生积极的学习情感，对于小学英语学习积极性的提高具有重要作用。因此教师在教学中要营造有利于学生学习英语的情感体验环境，调动学生学习英语的积极性和主动性，这是每个小学英语教师在教学中都值得关注的问题。

一、创设良好的语言交际情感情境，提高学生学习英语的积极性。

语言是交际的工具，英语教学的最终目标是培养小学生的英语交际能力。英语教学提倡“学中用、用中学、学用相结合、学以致用”。因此，在小学英语课堂教学中，可以运用适合教学需要的英语歌曲，活跃课堂教学气氛；通过师生、生生会话交流与沟通，营造英语氛围；通过创设情境让学生感知英语，在英语交际情景中让学生学会运用英语，模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话场景，培养学生综合运用英语的能力及利用英语进行交际的能力。如在学习食品、饮料名称的内容时，教师可以设计餐厅里的场景，让学生准备各种食品、饮料，自己充当服务员，围着围裙，托着盘子，盘子里放着课本中出现的各种食品、饮料。服务员问顾客：what would you like？顾客回答：I would like...就能得到想要的东西。然后由学生扮演服务员，老师辅助学生继续练习。这样，在全班示范练习后，再分小组进行练习，营造“真实”的语言环境和开放的学、练空间，让学生在交际环境中学习英语，并运用所学的英语语言知识，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中，从而有效提高学生学习英语的积极性。这种情境化的教学，可以化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、学会，能主动地、轻松地获取所要学习的英语知识。

二、创造轻松、愉悦的情感气氛，激发小学生学习英语的兴趣。

俗话说：没有爱，就没有教育；没有尊重，则谈不上爱。教学不仅是教与学的关系，同时更是师生情感和思维的交流过程，不同的教育方式会对小学生心理产生不同的影响。小学生在学习英语的过程中，只有不断得到激励和肯定，才会对英语产生浓厚的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，兴趣能起到点燃智慧火花的作用。学生在英语学习过程中最大的心理障碍是害羞、怕出错、紧张、怯场等，如果学生在一种过于严肃的气氛中学习英语，就难免心情紧张，产生心理障碍。心理障碍越多，自信心越低，就会出现因紧张而产生口吃，声音过小或表达不流利等诸多毛病，而这时如果学生再受到老师的指责和批评，处于一种压抑惊慌的情绪中，其学习兴趣及智力发展必然会受到压抑。要帮助学生克服这些心理障碍，就必须营造一种轻松愉快、和谐的课堂气氛。面对教师和蔼可亲的神态，笑容可掬的面容及鼓励的眼神，肯定的手势，学生自然就会卸去心理负担，增强自信，并从容地发挥所学知识和技能，既敢说，又愿意说，且说得好。

教师把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态等体态语言传递给学生，使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境。因此，创造宽松民主的课堂气氛，能激起学生学习情感，坚定学生学习意志，调动学生内在的学习动机，激发学生的学习兴趣。

三、运用表扬正面鼓励，满足学生成就情感，帮助学生树立学习自信心。

渴望得到表扬是小学生一种基本心理需要，学生从教师的表扬中获得鼓励，也从中知道教师对自己的关心和信任，从而促进双方积极情感的形成。在小学英语课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，哪怕只是很小的进步，都要善于及时捕捉，给予诚挚的表扬，让学生及时尝到学习英语的甜头，体验成功的快乐，从而树立起自信心。教师要采用多鼓励、少纠错的原则，允许每个学生犯错误，鼓励他们在对错误的鉴别中增长知识，大胆开口，大胆运用。基础较差的学生，尤其需要老师的表扬，哪怕只是一点点，在回答问题时，即使学生没有回答对，也要对他说声“Good.Sit down，pleage”，而答对一部分时，则要说“Very good”，“Well done”，“I think you will better next time”。对那些课堂踊跃发言的学生，更要给予及时的表扬以保持其积极性，带动其他学生也敢于用英语交流。美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求就是希望得到别人的欣赏。”教师给予学生真诚的表扬和鼓励，实际上就是给予他一种成功感，获得一种向上的动力，就会全力以赴地达到老师的期望，为的是不辜负那份表扬和鼓励，这就是表扬的效应。心理学研究表明：表扬是一种积极的心理激励手段，人们受到鼓励和表扬时，心理处于一种热烈的亢奋状态，在这种状态下很容易唤起人的成就感和力量。很多学生英语学不好正是因为缺乏自信和动力，教师要重视表扬在英语教学中的激励作用，不吝啬表扬和鼓励，满足学生的成就感，激励学生充满自信，不断取得好成绩。

总之，小学英语教师要重视情感效能的作用，积极创设富有情感的英语情境，激发小学生学习英语的兴趣，调动其积极性、主动性，以此提高小学英语教学质量。