英语教学与心理教育渗透

程玉伟

摘 要： 心理健康教育和高中英语教学表面上看是毫不相干的概念，然而在实际教学中我们发现，英语教学和心理健康教育是相辅相成、相互促进的。二者的有机结合是为社会主义现代化建设培养优秀人才的保障。

关键词： 心理健康 英语教学 有机结合

21世纪是世界各国竞争进入白热化的时代。谁能在竞争中立于不败之地，心理素质的较量至关重要。然而，在平时教学中，我们发现学生的心理发展正受到各种困扰。特别是中学生，他们的心理发展还不成熟、不完善，他们心中的困惑和苦恼，家长和老师并不能完全明白。学校进行心理健康教育的途径和渠道有很多，常常被忽略的课堂教学也是心理健康教育的主要途径之一。教师不要仅仅把课堂当做传授科学文化知识的地方，其实课堂也是心理健康教育的主要载体。教师可以把教材知识作为心理健康教育的媒介，利用教材内容，寻找恰当的时机，对学生进行心理健康教育。

高中英语教材中隐藏着很多心理健康教育的好素材。如何挖掘出这些素材，在学生接受文化教育的同时，受到心理健康教育的熏陶，是值得每一位英语教师思考的问题。英语教师必须思考如何把心理健康教育渗透在教学过程中，使学生在潜移默化中得到心理健康的教育。

一、在英语教学中渗透心理健康教育

高中新课改之后，英语教材内容的多样性，信息的丰富性和全面性成为英语教师进行心理健康教育的基础。英语教师可以挖掘教材中有关心理健康教育的内容，在备课时巧妙设计，将学生心理健康教育渗透到教学过程中。

1.营造融洽的班级氛围，始终抓住学生的眼球，吸引学生的注意，为渗透心理健康教育奠定基础。

安静良好的课堂氛围是心理健康发展的基础。学习气氛是否活跃直接反映学生学习的注意力是否集中在课堂所授内容上。教师必须为学生创造良好的英语学习氛围。教师的言行举止要得体，课堂导入要生动有吸引力，授课过程连贯顺畅，使学生的注意力一直集中在教学内容上。只有学生心理活动的专注，课堂学习效果才会有保障。

良好的课堂氛围和教师的组织与维护是分不开的。课堂气氛不好，常常是因为老师在上课时过于严肃，或者是过于严厉地批评学生而导致的。学生的积极性本来很高，但是因为老师的批评而受挫，心里产生了抵触情绪，以至于在以后的课堂上不敢或不愿参与课堂活动，不进行积极思考。所以，教师应该经常肯定、表扬和鼓励学生，营造良好的班级学习氛围。

2.利用教材内容对学生进行心理健康教育。

在高中英语教材中，有很多心理健康教育的素材。英语老师应该挖掘这些素材，并进行整理、设计和拓展，联系学生的生活实际，促进学生心理健康发展。只有教师在备课过程中多花心思，有机整合和合理设计这些素材，才能达到心理健康教育的最佳效果。根据英语学科的特点，渗透心理教育的内容，把知识教育和心理教育、素质教育结合起来，使学生既学到文化知识，又提高心理素质。

如：在高中英语教材第三册“Great People and Great Inventions of Ancient China”这一单元中，介绍了中国古代的三位思想家。通过这一单元的学习，学生知道了三位思想家的仁爱、民贵君轻等思想核心。教育学生要在学习和生活中互相友爱，互相帮助。而在高中英语教材第二册“No Drugs”中，通过一个青年吸毒者的经历自诉，学生认识到毒品的危害，更深刻地体会到学校德育中反复提到的“珍爱生命，远离毒品”。

英语教师在传授英语知识的同时，要善于挖掘教材，在适当的时机对学生进行思想健康教育，使学生不但学习好，心理素质也不断提高。

3.客观准确地分析学生成绩和挫折，融汇心理健康教育的内容。

心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的看法做出自我判断的。因此，对于学生的成绩，老师不要一味地指责和批评，要多发现学生成绩进步的方面，并给予表扬和肯定。这样学生就会在心理上产生积极的心态，有信心学好英语。

英语这门学科，难度很大。学生在学习过程中犯错误是正常现象。在高中英语学习中，学生遇到的问题主要有两个方面：一是成绩提高速度缓慢。学生在努力一段时间之后，看到考试成绩还是达不到要求，在心理上就会产生失败感和挫折感，因而不再继续努力。二是在日常口语表达中害怕犯错误，不敢说，造成了心理阴影。针对第一种情况，英语老师应该鼓励学生，发现学生身上的闪光点，重视学习过程而淡化学习成绩。要让学生明白努力不一定成功，但放弃一定失败的道理。只要我们努力了，就无怨无悔，我们就是成功者，从心理上使学生战胜恐惧和消极的心理暗示。同时，帮助学生分析原因，给予方法上的指导，找出解决问题的对策。针对第二种，当学生用英语表达时，英语老师不要一听到错误就纠正，因为这样会使学生不敢说、不愿说，产生畏惧心理。总之，老师要理解学生，态度和蔼，学生犯错时要委婉地指出，减轻学生的心理压力。学生回答问题后，老师要多用“You have done a good job”，“Good”，“Well done”等鼓励性的话，消除学生的畏惧心理，增强英语学习的信心。长此以往，学生就会敢于用英语表达。对于基础较差的学生，要提问一些适合他们能力水平的简单问题，并给予他们更多的关怀和鼓励。

4.利用丰富多彩的课内外活动，进行心理健康教育。

高中英语新课程改革的理念就是弱化语法教学，改变过去老师讲、学生听的被动学习模式，突出以学生为中心的教育理念，使学生成为课堂的主人，鼓励合作探究式的学习模式。从英语教材内容的设置上，能看到编者的良苦用心。几乎每个模块都有话题讨论、创造性写作等活动，这些活动都是实用的语言操作场景。因此，英语教师应该认真组织学生操练这些语言场景，组织丰富多彩的课内外活动。例如，可鼓励学生在班级中尽量用英语交谈、编排表演英语话剧、编辑出版英语班刊、每节英语课前安排学生做英语演讲、英文歌曲比赛等，使学生英语学习热情高涨。这些活动的开展，使学生能够接触和使用英语，在活动中培养合作意识、集体主义精神和相互帮助、团结合作的思想品质，使学生在活动中，既锻炼了能力，又提高了心理素质水平，预防了心理问题的产生。

二、利用心理健康教育促进英语学习

1.心理健康教育能激发学生兴趣，提高学习英语的热情。

兴趣是最好的老师。著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“学生的内在心理状态直接影响着学习效果。”学生如果能够保持学习英语的兴趣和热情，就能调动主观能动性，积极参与到学习活动中，对英语学习产生积极影响。

2.心理健康教育有助于促进学生的学习状态，强化学习英语的效果。

英语是非常难学的科目，有如下的特点导致它难学，如单词词组句型的记忆、篇章的理解、英语和母语的巨大差别，这些都是学生在学习英语过程中不得不面对的困难。要克服这些难题，就需要学生具有坚定的学习信心和坚强的学习意志。情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。如：刘蕊是我班一位后进生。有一次，在做一道句型转换题时，我叫了好多同学回答，结果没有人答出来。这时，刘蕊向我举手示意，我立刻把她叫了起来，没想到她答对了。我很高兴，好好表扬了她一番，同学们也给予她掌声鼓励。这次经历彻底改变了她。从此，她乐观、开朗，并且很有自信，英语学习成绩也稳步上升。事实上，心理健康、自信开朗的学生在学习英语方面都有较强的能力。无论是对英语单词的记忆，还是对文章的理解都能在较短时间内很好地完成。反之，信心不足的学生常感觉自己不如别的学生，学习积极性不高，英语成绩很难提高。

三、心理健康教育与英语教学相互促进，相辅相成

心理健康教育和高中英语教学表面上看是毫无关系的两个不同领域的教育科目，实质上却是密不可分，相辅相成的。心理健康教育的辅导不仅仅限于专门的课程，还可以渗透到英语教学中。英语教师在英语教学中要结合心理健康教育，关注学生，尊重学生，做到师生心灵相通，这样学生在爱学习英语，提高成绩的同时，思想素质也会相应提高。

总之，心理健康教育的实施，需要各方面的共同努力。把心理健康教育和英语教学有机结合起来，促进学生学习英语，提高课堂教学效率，提升学生素质水平，是每个英语教师义不容辞的责任。关心学生心理健康，加强学生的道德素质，这样才能促进学生综合能力的提高，使其成为社会现代化建设的主力军。

参考文献：

[1]李伯忝，燕国材主编.教育心理学.华东师范大学出版社，1993.

[2]中小学心理健康教育，2007.7-8，总第84、86期.

[3]班华.心育刍议教育研究.2001（12）.