论实验在初中物理教学中的作用

周娟

摘 要： 物理是以实验为基础的自然科学，长期以来，实验在物理教学中没有得到足够的重视，不少老师习惯于向学生灌输知识，淡化了实验教学，忽略了对学生能力的培养。随着新课程教学改革的深入，实验在物理教学中得到了应有的加强。本文侧重阐述物理实验的重要性及实验在物理教学中的作用。

关键词： 初中物理教学 物理实验 重要性 作用

传统的物理教学，常常以老师为中心，老师最关心的是学生学到了多少知识与技能，能不能考好试，能不能完成升学指标。因此，不少老师淡化了实验教学，甚至连演示实验都不做，取而代之是用粉笔在黑板上讲实验，要求学生用死记硬背的方法记住实验的原理、操作步骤等。事实上，实验占据物理教学的核心地位，离开了实验是空洞的物理教学。笔者结合自身的教学实践，在此谈谈实验在物理教学中的作用。

一、物理实验的重要性

新课改着眼于学生的全面发展，重视学习的过程。物理上很多的规律、原理，比如欧姆定律、惯性定律等，都有很强的客观性，但初中学生的知识与生活常识基础有限，他们无法真正理解这些客观规律，某些学生甚至会产生怀疑态度。此时，利用实验就可以让学生得到亲身的经历，实验使学生获得了感知。这样便于学生理解掌握物理规律，实验还让学生体验了知识的探索过程，便于形成严谨的科学作风。

初中学生仍然以感性认识为主，心理学研究表明，初中生存在着感知优先的特点，他们的理性思维能力还比较欠缺。而物理实验恰恰为学生提供了丰富的感性认识，使他们更加直观地观察到物理变化的现象，便于他们寻找到物理规律与原理。

二、实验在教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就有了能克服学习困难的勇气。物理是一门比较难学的课程，不少学生还没有开始物理学习，就产生了畏惧情绪。他们进入了初中后，会听其他人说物理不好学，从而内心产生了阴影。假如，老师能激发学生的学习兴趣，用兴趣驱散他们心中的阴影，那么，他们的学习效率自然会得到提高。

物理实验千变万化，而初中学生天生好奇心强，他们常常被奇特的物理实验所吸引，对物理实验产生浓厚的兴趣。有了兴趣，他们就有了探究科学奥秘的积极性。比如，在学习物态变化知识时，我们可以模拟自然界中雾、露水、云、霜的形成；在学习光的现象之前，我们可以利用三棱镜等器材，做光的散色实验，让学生看到“彩虹”。这些小小的实验，能极大地调动学生的学习积极性，使他们产生努力探知的动力。

2.创设问题情境。

俗话说得好，良好的开端等于成功的一般，新课程教学也需要一个好的开端，假如老师一进课堂，学生的注意力就能集中到教学上来，教学效果自然会很明显。因此，每个老师在教学设计的时候，都要考虑如何创设教学情境。物理学有得天独厚的优势，那就是实验，可以利用实验来创新教学情境，也可以利用实验来引导学生发现问题，进而组织学生进行科学探究。比如，学习光的折射知识时，可以请个学生上来做一个简单的，模拟渔翁叉鱼的实验：用水槽里盛些水表示小河，用橡皮泥与泡沫做一条小鱼，让它悬浮在“小河里”，铅笔代表鱼叉。学生瞄得比较准，但就是叉不到“小鱼”。同学们会感到奇怪，猜测到其中一定有什么奥秘，很想探究出原因，学习效果自然十分明显。

3.开展探究学习，培养学生的创新能力。

随着社会的发展，科技的进步，创新能力已经成为新世纪人才必备的能力之一。各国的科技竞争越来越激烈，但最终都是表现在创新人才的竞争上，为此，各国的教育都十分重视创新人才的培养。新课程教学已经把培养学生的创新能力作为教学的重点，可见，培养学生创新能力的重要性。

在传统的教学中，学生始终处于被动接受知识的地位，而教学的最终目标就是希望学生多掌握知识，能应付各种考试，因此，老师总是把学生当做知识的接收器，能灌输的尽量灌输，灌输得越多越好，实在灌输不进去，就用题海战术再灌，学生没有一点的余地，去思考问题、解决问题，更不要说创造性地去解决实际问题。在传统的教学中，我们经常会看到这样的场景，老师讲解学生记录，学生唯一能说的一句话就是：老师说慢点，我们来不及记啊。这种教学只能使学生高分低能。事实上，学生的创新能力不是老师灌输出来的，也不是通过考试考出来的，只能依靠实践锻炼培养出来。

新课改大力提倡进行探究式教学，让学生进行各种形式的自主探究活动，目的就是在于让学生掌握学习方法，提高各种能力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学也是一样的道理，教学生学会，还不如教学生会学。知识犹如浩瀚的海洋，永远学不完，随着社会的进步，科技的发展，知识呈几何级增长，学生在校短短的几年，怎么能学完那么多知识呢？要想适应社会的发展，唯一的办法就是教会他们学习的方法。因此，开展探究式学习，能使学生掌握知识获取的方法，体验到学习的过程。

学生在探究学习的过程中，需要针对问题设计实验，然后利用实验验证猜想，再通过分析、交流得到结论。无论是在实验的设计阶段，还是在利用实验收集数据的阶段，都需要积极思维，甚至是创造性地去思考解决问题的方法，这样就培养了学生的创新意识，提高了创新能力。比如，在学习液体汽化知识的时候，先向学生提出一个生活问题：用哪些办法能使潮湿的衣服干得快一些？学生会根据自己的生活经验，提出多种的方法。然后组织学生进行科学探究：让碟子里的几点水迅速地干？有的学生想到了用酒精灯加热；有的学生想到了用扇子扇；有的学生想到了先将水滴摊开。这时候可以将学生分成几个小组，每个小组探究一个方面。当学生得到了结论后，老师再问学生：如何让新鲜的蔬菜、瓜果保鲜的时间长久些呢？这是一个生活问题，也是液体蒸发的相反问题，能有效地锻炼学生的逆向思维能力，从而逐步提高他们的创新能力。

总之，实验是物理教学的手段，也是研究物理问题的基本方法，它是物理教学的关键，在物理教学中无论怎么重视实验，都是正常的。如果物理教学忽视了实验作用，淡化了实验教学，那么所谓的新课程教学也是彻头彻尾的形式主义。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2001.

[2]崔秀梅.初中物理新課程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.