探索构建初中思想品德高效课堂的途径

王宝山

随着新课改的不断深化，高效课堂教学逐渐在各地区推广开来，初中思想品德课也不再是画画背背那么简单，“自主、互助、合作”的学习方式广泛运用于课堂。如何利用好这一平台，把课上到学生的心里去，打造出优质、高效的思想品德课，对教师来说，既是机遇又是挑战。高效课堂教学是指通過教师一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。

一、精心设计课前预习方案

导学案是引导学生自主学习的方案。开展“学案导学”，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，实现学习前置和问题前置，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。

导学案的设计要帮助学生解决怎样学和学什么的问题；导学案的设计要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个层次学生的导学案，使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。

学会预习是学生学会学习的开始。学生要根据导学案的要求进行预习，要以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。

二、特别注重热点问题导入

初中思品课与其他学科的一个重要区别就是，初中思品课具有非常强的时效性，与现实问题的结合非常紧密。因此，教师必须重视热点问题与初中思品课理论的对接，使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂效率。

三、努力培养学生的合作、探究习惯

美国国家实验室研究的“学习金字塔理论”得出，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是构建初中思品课高效课堂不可缺少的环节。

四、扎实有序地引导学生探究学习

《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生的观察、感受和体验，注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分利用本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人逸事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度求创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握时政热点，调动学生学习的积极性，让学生通过探究学习更好地体验社会现实。

五、善于为学生创造宽松的学习环境

对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣，创造宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于营造民主平等的课堂氛围。例如，在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析：未来几十年，老年人将占人口的四分之一以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端及补救的措施。当全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且发现了许多新的方法，从而既端正了自己的认识，又提高了自身素质，还减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。

六、拓宽、开发、利用课程资源

初中学生普遍知识面狭窄，所以思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏，认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等理论，还要指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十八大精神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《参考消息》、《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等，这样既能扩展学生的知识面，又能引导学生理论联系实际；要积极引导学生开展社会实践活动，可在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少”竞赛，举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这是新课标的德育目标。

七、营造高效课堂氛围

“没有情感，就没有教育”。情感是促发学生个人行为的内驱力。为此在明确每一节课的目标后，我们首先要充分挖掘教材中蕴涵的道德情感因素。设计多种方式激发学生的道德情感，增强学生的情感体验，产生强烈的情感共鸣，引起学生参与活动的激情。学生的学习热情，探寻兴趣，对问题的感悟，正确价值观的形成，都有赖于情感的支撑；而拨动学生的情感之弦，点燃学生的激情之火，仅靠书本这种封闭单一的知识教学是难以实现的。思品教师应把课堂教学放到社会大背景中去，使课堂教学贴近学生和社会，和学生的情感有机地融为一体。

总之，提高思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长、在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生对学习方法的掌握和学习能力的提高上。