物理教学中如何培养学生“自主学习”的能力

沈永坠

新一轮的课程改革主要就是全面提高每一个学生的科学素养，这给我们教育工作者提出了新的要求。物理是一门自然科学，在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，也要培养学生不断获取和运用物理知识自主学习的能力。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。要达到这一点，唯一的办法就是要教会学生学习的方法，充分调动学生学习的积极性、主动性。现谈谈我的做法和体会。

一、转变教育思想、更新教学观念、转变教学方式，实行引导和启发式相结合的教学，是实现“自主学习”的关键

（一）转变教育思想、更新教学观念

传统的教学老师包办过多，过分地夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，教师在课堂上恨不得把所有的知识瞬间都灌注给学生，留给孩子们的时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。要改变现状教师必须首先转变观念，摈弃“师道尊严”的传统观念，建立民主、平等的师生关系，热爱、尊重学生，要以学生的发展为本，努力促进学生发展，引导学生不仅要重视学习结果，更要重视学习过程。鼓励学生在课堂学习中参与知识的形成过程并经过深入的思考不断地提出问题，允许学生敢想、敢说、敢问，让学生生动、活泼、主动地学习，保护学生的好奇心和探究欲就要做到以学生为中心，不强迫学生的学习，而是让学生心甘情愿地去学。

（二）转变教学方式

要培养学生自主学习的能力，教师就必须从“一言堂”“满堂灌”中解放出来，倡导让学生探究性学习、自主性学习和合作性学习。课堂上由关注教师的“教”转向关注学生的“学”，加强师生间和学生间的互动性，引导学生积极讨论，大胆探索，在相互交流、合作中相互启迪，促进问题的提出，并在课堂教学中将学生“答问”的时间，分配一些给学生“提问”，以创造学生提问的机会和条件。每节课在结束时留给学生一定的提问时间。

（三）根据学生现有的知识水平，智力能力，情感等个性因素，精心设计教学过程。

首先在每节课之前，我先把学习目标、重点、难点告诉学生后问：是老师讲，还是你们自己学？同意自己学的举手。举手就使学生有了做主人的自豪感，就使学生感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中。教学内容的设计从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题，为此我在教学中立足于改变学生的学习方式，引导他们质疑、调查、探究，学会在实践中学、在合作中学、形成适合自己的有效的学习方法，注重理解，不死记硬背，常动手，常开动脑筋思考，不是一碰到问题就问同学或老师。

二、创设有利于学生自我表现的课堂环境

（一）让学生的动脑，多给学生思考的机会

在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。为了调动学生积极开展思维，改变过去实验时只动手，动脑少，按着课本或教师的提示，照着葫芦画瓢的做法，我在设计教学时常常增补一些实验，有时还有意设置一些障碍，以促使学生动脑筋、想办法。

（二）让学生动嘴，多给学生表达的机会

在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。

（三）让学生动双手，多给学生动手的机会

初中学生好奇、好动、好玩。他们对什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积极创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂来，玩出知识来。从而在动手过程中，发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

三、加强实验教学的主体参与程度，培养学生自主探究的能力

（一）变教师演示实验为师生共做实验，

在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其自主探究能力的培养。在大力提倡素质教育的今天，我们也不妨把一些简单的演示实验改为学生参与的演示实验。

（二） 变一般“验证性”实验为“探索性”实验。

根据这一思想，我进行了一些探索，将初中物理电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。

教师提出问题：如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。 由此得出电路的两连接方法：串联和并联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串并联电路的理解。

（三） 鼓励并指导学生进行物理实验设计

学生根据要求自行设计实验方案，完成实验。这也是培养学生自主学习的一个途径。例如，在《研究电流跟电压跟电阻的关系》实验中，我首先让学生对“导体中的电流可能跟哪些因素有关？”问题提出后，学生积极思维并进行大胆猜想和陈述，在此基础上，让学生自己设计实验方案、实验电路图，根据需要自选实验器材，进行实验探究。学生在实验的过程中，会遇到这样或那样的疑难问题，不能一步到位，如研究电流跟电阻的关系的步骤中应控制电压不变，有的同学不清楚是哪个电阻两端的电压不变，也不知到怎么控制。我就让大家进行讨论、交流，解决疑难问题，达成共识。从而也培养了学生的合作意识和自主探究的能力。

总之，在教学过程中，我们必须更新观念，转变教学方法，为课程改革有效推进创造有利的条件，让学生从被动变为主动，努力培养学生主体意识。使物理教学不仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且还重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，从而提高全体学生的科学素质。使学生成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

（作者单位：江苏省滨海县滨淮初级中学）