浅谈《套娃广场》教学设计
2013-04-29赵晶
赵晶
分析 针对本次习作对学生做了如下分析。
1.培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情
2.能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。
3.学会按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点。
4.要做到语句通顺，不写错别字。
重、难点 1.能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。
2.学会按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点。
3.要做到语句通顺，不写错别字。
课时安排 3 课时
教具准备 多媒体课件 教学方法：自主、合作、探究法。
一、教学过程中的策略预设：（作文前）
结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。引导学生按一定的顺序，选择自己喜欢的景物来写。引导学生把自己观察和发现《套娃广场》的美和可爱之处表达出来。让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以相互交流提出修改意见，最后誊写清楚。
二、教学过程中
（一）话题交流，真情融汇：
1.谈话引入.明确要求，小组交流。
2.准备素材
生报：（读素材）满洲里俄罗斯套娃广场是全国唯一的以俄罗斯传统工艺品——套娃为主题的旅游休闲娱乐广场，集中体现了满洲里中俄蒙三国交界地域特色和中俄蒙三国风情交融的特点。
生报（读素材）：主体套娃内部为俄式餐厅和演艺大厅。套娃外部彩绘由代表着中俄蒙三国的美丽女孩组成，主体套娃周围有8个功能性套娃、200个代表全世界不同国家和地区的小套娃和30个色彩缤纷的俄罗斯复活节彩蛋。在广场音乐喷泉的周围还有代表中国传统文化的十二生肖和西方占星文化的十二星座。夜色中，在近千盏彩灯的映射下，广场上流光溢彩，仿佛是一个五彩缤纷的童话世界。俄罗斯套娃广场将中俄蒙三国风情和东西方文化完美的融合在一起，是集旅游观光和趣味性、娱乐性为一体的满洲里标志性旅游景区。
（二）激发情趣，游戏引路：
1.猜谜语是大家喜欢的游戏。下面我们就做一个“夸家乡，猜景物”的小游戏。（让一个小朋友说家乡的《套娃广场》的特点，其他同学猜是什么地方）
2.评议谁说得好，为什么说得好。
[设计意图：创设情景，激发情趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，实际上也是抓住景物特点的训练，为下面的习作指导做好了铺垫。]
三、教学过程中的奇思妙想，开启心路：
通过上节课的口语交际课，我们的家乡是个非常可爱的地方。要注意把景物特点写清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
（二）佳作引路，章法导写：
1.按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。
要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。
本文可以按从整体到局部或从局部到整体来描写。
2.抓住景物的特点写。（大套娃，小套娃的特点）
3.带着自己的感情写。
4.按先总后分的顺序写。
5.描写抒情相结合充分表达自己的感情。⑴师述：写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往……，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情。
[设计意图：佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。在此前提下，学生习作也就有话可说，有法可行了。
（一）自我欣赏，同伴交流：（如果第三课时能完成习作，还有时间，也可以在第三课时进行，在小组里进行。）
1.朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。
2.同桌互相修改，相互启发。
3.小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。
（二）集体会诊，创新行文：
1.挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。
2.对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。
（三）佳作展览，评选最佳：
1.小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。
2.班级展览最佳。举办“美丽的套娃广场”习作展览。
（四）变格创新，自由表达。
四、课后反思：
三年级开始，习作是重难点。如何突破它，我设计了命题作文，先教再写，突破重难点。这篇作文要是在一节课内，或说这一次训练中，学生就能按我们老师的要求，写出好的写景文章来，几乎是不可能的。作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让老师满意，需要老师们耐心、细致反复的讲，改。本次习作学生能根据素材介绍出大套娃的主体，把语句写通顺。对三年级的学生来说就达到要求了，作文需要循序渐进的积累。
（作者单位：内蒙古满洲里市二道街小学）
