打造小学数学高效课堂的几点认识

柯慧

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务。下面我就如何打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发活力，谈谈自己的几点认识。

一、教师课前准备充分，是创设高效课堂的基础

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教材是死的，人是活的。高效的数学课堂要求教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标有机结合起来，发挥教材优势，要创造性地利用教材，不断丰富教材内涵，充分挖掘蕴含于教材中的数学思想方法，把知识转为学生的能力。教师要了解每个单元、每个课时在整个学期甚至整个小学数学阶段所占的位置和所起的作用。每个例题的设计意图是什么，包含了哪些知识点，要渗透哪些知识方法，练习要达到什么目的等等，这些都要求教师在备课时十分清楚。

二、充分了解学生，是创设高效课堂的保障

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。

不同年龄段的学生有不同的思维认知特点，低年级学生偏向于形象思维，所以教学中要将教学内容形象化，增强学生的感观刺激，在动手操作、形象感知中加深认识。而中高年级学生已具备一定的抽象分析能力与逻辑推理能力，所以以小组合作形式让学生探究学习，培养创新思维尤其重要。因此，教师要根据学生的实际情况，经常交换教法，不断钻研不同的教学内容适用于哪些教学方法。

三、课堂教学过程要优化，是创设高效课堂的关键

1、创设生活情境，激发学生学习兴趣。创设生活情境，变“枯燥乏味”为“亲身体验”。可以直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工，也可以对课内知识进行延伸和拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，还可以对教学内容进行二次加工和整合，让生活走进课堂。只有当孩子感到放松，认为学习是有趣的时候，学习才可能走上真正的自觉和自悟，把“要我学”变成“我要学”。

2、提出有效问题，引领学生思考。一堂讲究提问技巧、策略的课，会调动学生思考的兴趣，达到课堂教学的最佳效果。教师长时间的创设有序、有层次、有针对性的问题，可以潜移默化的影响学生的思维习惯，逐步引导学生对所学知识进行分析，自己创设问题、分析并解决问题，从而进一步锻炼学生的数学思维，培养学生的创新精神，形成善于思考、敢于发现问题，并积极分析问题的良好数学学习习惯。

3、小组合作学习，共同完成学习任务。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”？因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。在教学过程中，结合课程实际，选择合适的学习内容，有计划地向小组提出一定的学习任务，进行恰当的分组以及组内的分工，并且需要预计到小组学习过程中可能出现的情况，及时调整课堂气氛，要做到分而不散，小组同学之间互相启发，互相学习，互相帮助，才能达到高效学习的目的。

4、合理安排时间，把握课堂节奏。课堂教学的45分钟是否利用得好、利用得恰当，直接影响到数学学习的质量。一节课学生的注意力只能保持10—15分钟。教师应在学生思维最活跃的时间安排核心的教学内容，才能在课堂上将“核心知识点”落到实处。同时，课堂学习的量要合适，量太少，浪费时间；量太多，效率降低。数学课堂教学的时间的安排，不是以教师讲的多少为标准，而是以学生课堂学习的收获为重量的标准。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。高效的数学课堂，要求教师本着“一切从学生出发”的原则，把课堂的主动权交给学生，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

（作者单位：南昌市育新学校）