浅谈如何上好数学复习课

陈梅

复习课是教学中的一个重要的环节，复心课不能等同于练习课。很多粗心的老师都把复习课上成单调的练习课，一节课下来从头到尾只注重练习，而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养，每节课如此反复地进行，学生练得多、累，老师评讲多了也累，到头来师生双方都弄得疲惫不堪，从而对复习课感到厌烦，我认为上好复习课应该注意以下几个方面：

一、围绕复习目标

复习目标是复习课的指挥棒，起着导向、激励、调节、评价作用。围绕复习目标进行复习要从以下几方面入手：

1.依标扣本。抓住课程标准，既要考虑到阶段目标，又要考虑到每一章节内容的具体目标。紧扣课本就要从教材的整体出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识进加深与拓宽，从多层次 、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。

2.立足实际， 因人而异。所谓学生实际就是对学生的认识和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使的时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认识，能力情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

二、复习课教学的原则

1.自主性的原则。要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参于复习的全过程，特别是要让学生参于归纳整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

2.针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生存在的问题。要紧扣知识的易混点，易错点设计复习内容，做到有和放失，对症下药。

3.系统性原则。在复习过程中，必须根据知识赠的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。

三、复习课的操作程序

1.忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论口述。回忆就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，楞先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

2清。清是引导学生对所学的知识进行梳理总结归纳帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点线面的总结，做到以一点或一题串一线联一面，特别是要注意知识间纵横向的联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项，分步进行整理。清的过程是疏理，沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知进行清化的过程。是复习课的鲜明的特征。

3析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点难点和疑点，从而使学生全面 准确地掌握教材内容，加深理解。这个环节重点在设疑，答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类分专项时进行分析，对比。

4 练。选择有针对性质 典型性 启发性和系统性的问题，引导学生进行练习，通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力。发展学生的思维。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理，规律或知识技能 知识的纵横联系，抓一题多练或一题多，做到举一反三，使学生通过典型练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助学生系统整理知识，设计对比练习，帮助沟通与辩析，设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

5评。让学生对复习的结果进行评价卢反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验和紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。

四、在复习中给学生创新的时间和空间

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。数学复习中如何将人类认识知识的过程简约地展现地学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索思考有助于学生创新精神和创新能力的培养。学生是21世纪的未来，是将来的建设者，在需要基础知识和基本技能的同时，更需要一种创新精神和创新的能力。

1 精心设计问题，给学生创新的机遇

问题是思维的核心。只的提出了一定的深度的问题，才能引发学生的积极的思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅基础知识的得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授知识的学习模式，自主学习，积极探索，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。

2 提供充分的时间，给学生创新的机会

人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。

3 给予空间，让学生自由地活动

创新需要时间，创新更需要空间。无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能养成创新的习惯，才能培养创新的意和能力。离开了空间，离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之本，一、无源之水。

俗话说：教无定法，不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应该根据课的特点选择适合学生更好地调动学生自主学习和教学方法。上好复习课，有赖于老师们在实践中积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到复习的最佳效果。

（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）