新课程背景下高中生物概念教学策略

张雪梅

高中生物是一门以研究生命活动规律为目的、以基本概念为核心的自然学科。现代生物科技迅猛发展，使得生物学知识不断增长，因此教师教学的目的不仅仅是教会学生书本知识，更重要的是教会学生运用基本生物概念研究新的生物知识，培养学生运用科学的方法发现问题、解决问题和探索问题的能力。整体全面的理解生物概念是学生学习生物知识的基础，有助于培养学生科学的思维能力。高中生物教学大纲对学生的基本能力要求包括能够熟练掌握生物的基本概念，因此如何提高概念教学的效果是现代生物教学需要解决的问题。

一、类比法

生物学知识点大多有潜在联系，内容相似，这些知识点一般都是教学的重难点，也是学生易错易混的地方。因此教师需要帮助学生总结归纳这些知识点，帮助学生进行比较和区分，让学生能够更好的掌握基本概念，提高教学效果。所以，在生物教学过程中，教师可以通过类比法进行教学。类比法是指将两个或多个相关的概念进行比较，找出它们之间的异同点和联系。运用类比法可以使学生准确区分概念之间的类似点、差异点和潜在联系，使概念教学取得成功。例如：在讲解细胞膜的物质转运功能分为被动转运和主动转运时，可以从它们的运输方向、是否需要载体参加、是否消耗能量等方面进行比较：被动转运是指物质顺浓度差或电位差，不需要消耗能量通过细胞膜进出细胞的过程；主动转运是指物质逆浓度差或电位差，消耗能量通过细胞膜进出细胞的过程。这样，就更易于学生理解掌握基本概念。

二、指出关键词

每个完整的生物概念都是一句完整的话，其中几个关键要素是其核心。在生物概念教学过程中，教师要引导学生将概念进行细化和分解，找出其中的关键要素，从而强化学生对概念内涵的理解，因此，首先需要教师整体掌握概念的本质。例如：在讲解“酶”的概念时，可以将“酶”的概念分为以下几个要素：①产生部位：活细胞；②本质：蛋白质；③功能：催化；④作用物质：特异底物。由此可得酶的概念是由活细胞合成的，对特异底物起高效催化作用的蛋白质或RNA，是机体内催化各种代谢反应的最主要的催化剂。这些要素整体构成了完整的概念，缺一不可。该方法对于大多数生物概念都可行。

三、变字为图

在生物概念教学中，枯燥的文字解说会让学生感到烦闷，从而产生厌学情绪，降级学习效果。华东师范大学裴新宁教授提出：“概念图作为教与学的工具，其强大的功能正日益显现出来。”绘制概念图可以将知识点整合起来，使琐碎的概念系统化，将概念变得直观，有利于教师更好的呈现教学内容，使学生对知识点有全面的理解，从而提高教学质量。在生物教学过程中，绘制概念图的步骤有：①选取概念图的核心内容；②整体确定概念图的组成部分；③进一步确定概念之间的连接方式；④连接所有概念，标注概念之间的关系。

在生物教学过程中，教师还可以运用现代信息技术进行辅助教学。多媒体技术作为一种传递信息的方式，具有图文并茂、视听结合的特点，能够对学生产生感官刺激，有利于学生记忆知识点。如在讲解“体液调节”、“细胞增值”“DNA复制”等抽象知识时，教师可以将其过程转变为动画的形式展现给学生，给学生直观印象。

四、适当提问

1、以提问的方式导入新课讲解

高中生物教学以理论讲解为主，课程枯燥，学生会产生厌学心理。在教学过程中，好的课程导入有利于引起学生学习的兴趣，有助于教师讲解课本知识。在正式讲解知识前，教师可以提一个有趣的问题，让学生自行考虑，然后让他们带着疑问进行学习，有助于激发学生的求知欲，提高教学效果。比如在讲解“生物种群”时，可以先问学生：教室里所有的有生命的物体可以称为种群吗，为什么？然后引入学生对种群的思考，为下面的教学做好铺垫。

2、 以提问的方式进行深入探究

新课程的改革要求教师运用探究性教学，让学生积极主动参与课堂教学中，提高学生的创新能力和实践能力，培养学生以科学的思维方式思考问题、用科学的方法解决问题的能力。在课堂教学过程中，教师讲过某个概念之后，可以提出几个相关的问题让学生思考，启发学生积极动脑解决问题。还是以讲解“酶”的知识点为例，教师可连续提出几个问题：①特异底物是指哪些物质？②既然RNA可以作为酶，那么DNA可以吗？为什么？③酶可以起到调节作用吗？这样就能让学生对知识点有更加深入的理解。

3、以提问的方式复习旧知识点

在生物教学过程中，循环复习知识点有助于帮助学生加深印象，提高教学效果。复习知识点的方法有课堂提问和课后练习两种，但两者相比，课堂提问具有简便、快捷、省时的特点，所以教师一般采用提问的方式来检查课堂教学的效果。而且，高中生物概念大多都有潜在联系，有相似性。在讲解新知识点时，提出与之相关的旧知识点，循序渐进，遵循学生的认知规律，有助于学生将其进行对比，分清其区别，不仅能记住新知识点，还能复习旧知识点，一举两得。

高中生物概念较多，学生只能全面的理解和掌握这些概念才能学好生物，才能提高逻辑思维能力。因此，在生物教学过程中，教师要根据学生的具体情况因材施教，灵活运用各种积极有效的教学方法，让学生更好的掌握生物概念，从而提高生物概念教学的效果。

（作者单位：江苏省射阳县高级中学）