如何提高初中英语课堂教学的“有效性”

王书海

“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

一、英语课堂教学的现状

1.课堂教学中存在的问题

英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少；课堂教学不能针对学生的实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂设计缺乏适当适时的教学评价，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

2.学生英语学习存在的问题

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习出现了许多问题：学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，机械、被动地学习，不能灵活运用；部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，？导致学习效果不明显。

二、英语课堂教学提高有效性的对策

（一）转变教学理念，提高有效的能力发展

要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。具体要求：教师要有课堂效益意识及时有效获取学情反馈；注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课；要强化分层次教学与辅导等。

（二）创造轻松学习环境，精心创设教学情境，寓教于乐

美国著名的心理学家克伦（C.A.Curran）指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。我国中学生是在一个被母语包围的环境中学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很难为情的，他们缺乏自信。所以老师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，评议要生动有趣，与学生建立平等信任的师生关系，以消除学生在英语学习过程中的紧张困惑情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。

（三）教学形式多样化，激发和保持英语学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。要提高英语教学效益，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学英语时学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同，不少同学渐渐感到困难，丧失信心，甚至弃而不学。

（四）积极开发学生的非智力因素

科学研究发现：成功=非智力因素（60%）+智力因素（40%）。学生智力水平已相对稳定的情况下，学生学习英语动机的激发和培养，情感因素的利用，学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素，是我们英语教学成功的关键所在。教学中，教师应该始终注意非智力因素对教学的影响，特别是在起始阶段很多学生厌学英语，害怕学英语，这往往与教师忽视非智力因素对于学生学习的影响有关，以到于这些非智力因素成为他们学习中的消极因素。老师只有把开发智力因素和非智力因素有机结合，才能提高英语教学质量，才能推进英语素质教育。让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，让他们不断尝到成功的愉悦。因此我们能否注意到非智力因素的开发，将直接影响我们英语教学质量。

（五）加强学法指导，培养自学能力，养成良好的学习习惯

科学的方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学习。Give a man fish， and you feed him a day； teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。）授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语老师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法；学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。

（作者单位：江苏省射阳县陈南初级中学）