多媒体 为小学作文教学扬起风帆

张虹

多媒体集图片、声音、影像于一体，它的灵动性能挑起学生们的兴趣，让课堂气氛更为活跃。而作文教学一直以来，都是教师头痛的，要想教好作文不容易，要想让学生们学得有兴趣，更是难上加难。因此，我们可以考虑把多媒体这一先进的教学技术引入课堂，让学生们在多彩的画面中，在优美动听的音乐中，在刺激唯美的动画中，学习语文，学写作文，他们的情绪一定会有所改善，学习积极性也会大幅度的提升。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？

一、借助多媒体，夯实作文基础

著名美学家朱光潜在他的文艺论文《文学的趣味》中提出，欣赏文学的首要条件是“知”，如若不知，便没有了趣味，趣味没有，便谈不上真正的欣赏文学。由此可见在构成作文能力的诸因素中认识能力是基础，认知能力的滞后，会严重影响到他们的写作能力的提高。

1.巧用多媒体，提高观察力

观察能力是认知能力的基础，提高学生的观察力首先要让学生们掌握观察的方法。小学生由于年龄小，他们好奇心重，观察事物时，总是喜欢东看看西摸摸，抓不住事物的重点。而多媒体可以有选择的出现所需要展示的内容，便于学生们在观察中知道哪些是重点，哪些是可以写的内容。

案例：我在指导学生们写状物文章时，用多媒体辅助让他们观察黄瓜，在教学中，我把观察的重点，用课件一一展示：黄瓜叶、黄瓜根、黄瓜花、果进行分步展示，而且对重点描写的花和果给出大的特写，指导他们把注意力集中到花、果的颜色、形状上，然后再运用定屏和反复播放的手段，让学生们看清黄瓜在生长过程中的变化。这样，就克服了学生们观察的随意性，明确了观察的重点。这样既可以培养学生们的观察能力，又能让他们知道该如何去写状物的文章。

2.巧用多媒体，锻炼思维力

思维能力是认知能力的核心。在写作教学活动中，经过多次实践，我觉得利用多媒体手段是培养学生们写作思维能力最好的途径之一。我们可以运用多媒体创设情境，让学生们在情境中学习写作，他们的想象力会得到开拓。运用多媒体创设情境，可以把复杂的场景重现。让学生们看到、听到，可以很好的激发他们想象的欲望，能有效的锻炼他们的思维能力。

案例：我在指导学生们写课间活动时，要求学生们对“跳皮筋”进行重点观察描写。可是小学生思维比较简单，他们的感知和想法都比较笼统，很多学生只能用“在皮筋上跳来跳去”来简单概括，他们很容易忽视对跳皮筋动作的描写。为了突破这个问题，我用多媒体课件把跳皮筋用慢镜头的方式展现，把动作放慢，或者定格在某一个瞬间，然后再指导学生们用准确的动词进行描述。当一系列的动作完成以后，我再让学生们去叙述，他们说得就比较具体了。通过这样的教学，学生们基本上能把这一段话写得更加具体，更加生动，收到良好的教学效果。

二、借助多媒体，指导作文过程

1.根据资料，想像写作

在写作时，我们可以给学生们一个文本资料，让他们根据资料的某个场景写作，如：海洋世界，我们可以运用多媒体把学生带入深海中参观，让他们在与海洋动物共处时，展开丰富的想像，在心里与海洋动物亲切地对话和交流，然后再让他们动笔进行写作。这样，利用资料和多媒体融合，可以从不同的角度，采用不同的方法，写出与众不同的文章。

2.问题再现，修改作文

作文完成以后，讲评是必不可少的环节。因为讲评可以及时反馈学生作文的效果，是师生之间情感的交流。在此时，我们也可以运用多媒体来辅助，如：在批改中发现学生们用词不当，描写不具体的地方，我们可以用课件整合，在课堂上展示出来。然后，在教师细心的指导下，让学生们认真思考，找出自己存在的问题。对照自己的作文，提出修改意见，现场修改，这样可以较好的克服学生们作文中常见的错误。

我们还可以运用多媒体给学生们提供大量的作文素材，让学生们通过阅读、比较、分析，总结写作的规律，如：怎样围绕作文要求选择材料？怎样把文章写得具体、生动？如何恰当地运用优美的词句？经过这样的训练，学生们的作文能力必将会有所提高。

3.依据资料，拓展写作

我们可以根据教学目标和学生实际情况去设计作文材料的内容。如：给学生们一段文字、一组图形、一段音乐，或者是某个场景。让学生们根据这些去拓展写作。我们也可以给学生们某一个故事的开头和结尾，或者是某篇文章的部分内容；然后让学生们根据这些资料，合理地想象，想象声音、色彩、画面和场景等等，让他们写出具有自己个性色彩的文章。

三、借助多媒体，拓展作文后延

传统作文教学的批改都是在课后，即使是面批，也只是一对一进行交流，不能使全班学生受益。运用多媒体辅助手段，既可以节省时间，又可以提高作文教学效率。如：我校每年组织的网络读书活动，让学生们将读后感直接输入电脑，教师可以通过网络浏览学生们的作品，如果发现问题，可以控制机房内飞每一台电脑，让全班学生都看到问题作文，然后再集中评改。这样操作，一方面可以提高讲评的效率，另一方面通过集中的师评、生评、互评，有利于学生们作文能力的提高。如果是在各自的作文本上写作文，那么在交流时，我们可以把草稿用实物投影展示，让学生们边读边做记号，然后共同评改。这样的评改方式，可以切实地提高作文的质量，更重要的是我们把作文训练的主动权交给了学生，使学生们的思维能力、口头表达能力、习作能力都得到了全面的提高。

总之，多媒体与作文教学相融合，给小学作文教学带来生机与活力。它实现了学校教育模式的虚拟化、开放化，优化了作文教学环境，也改变了传统的教学模式，把五彩缤纷的社会生活融于五彩斑斓的画面之中，使学生们在很短的时间内，就可以对某些事物有了比较详细的了解，丰富了学生们写作的素材，拓展了他们的思维空间，降低了作文训练的坡度，使作文教学变得更加生动活泼。

（作者单位：淮阴师范学院第一附属小学）