英语教学中的现代化教育技术例谈

乙晓红

一

“英语教学大纲”明确指出：“录音、录像、投影、计算机等现代教学手段，对提高英语教学质量作用显著，应大力推广充分利用。”英语教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、录像机、投影仪、计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，吸引学生积极参与教学活动，促进学生素质全面提高。

二

在课堂教学中，教师如果针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化英语课堂教学，就可以达到事半功倍的效果，是传统英语教学所无法比拟的。下面我就在英语教学中尝试使用现代教育技术的实践，谈一些认识。

本单元教学内容是圣诞节，主题是通过学习文章，学生了解西方圣诞节的一些情况和知识。如果用传统的手段来组织，显然学生就不会对这样的文章感兴趣，但如果把它放在网页上组织，把和圣诞节相关的内容进行浏览、筛选、比较、训练，显然就会妙趣横生，这无疑有利于学生的知识体系构建。

（一）本课设计的学习目标

其一是通过媒体技术和资源营造轻松、愉悦的语言氛围和情景，完善学生英语知识体系，提高興趣，促进思维从而培养学生的英语听、说、读、写、译的综合能力及通过实践发现、分析、解决问题的能力；其二是重点掌握和圣诞节相关的文化及背景知识，并在此基础上，比较中国和外国节日的相同点和不同点，因此，本单元学生学习的重点是在网络环境下，掌握有关节日词语的表达方法、句子结构，并通过网络寻找其他和圣诞节相关的信息，理解相关文章。同时要求通过人机交互学习，提高学生对英语语言的感悟能力。

（二）网页设计上的板块

首先主页（Homepage）上有中国的节日（Chinese Festivals）、西方节日（Western Festivals）、圣诞节（Christmas Day）、讨论（Discussion）、网上聊天（Chatonline）、游戏（Games）及相关链接（Links）、回家作业（Homework）、与我联系（Contactme），并在圣诞节这个板块下设置另外几个链接，关于圣诞老人（Father Christmas）、圣诞颂歌（Christmas Songs），以及耶稣基督和《圣经》（Jesus Christand The Bible）。这些板块的设立主要围绕熟悉语言表达，感悟相关语言，提高英语水平和文化，提高四会能力进行的。

（三）具体的步骤和方法

1.创设情境，激发欲望。创设与主题相关的并尽可能真实的情境。首先以日常用语的问候进行热身练习，同时引到节日这个话题，让学生说说是否喜欢节日，我们经常可以庆祝哪些节日。说说自己所熟悉的节日及曾有的节日经历，以学生感兴趣的话题调动起学生的积极性。

2.联系实际，导入课文。传递相关圣诞节的信息，包括他们能看到和听到的，如节日的场面，庆祝节日的方式和庆祝节日的地点等，使学生脑海中能调出相关信息。通过网络创设的情境，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为学生后面的学习活动做好准备。

3.提出问题，自主学习。在上述情景下，选择与当前学习主题密切相关的内容，中国有节日，外国也有节日，通过阅读和比较中外节日的相同点和不同点，学生了解东西方文化的差异。教师提供解决问题的有关材料、线索，让学生通过自主学习，建构自身的知识体系。学生可以有选择性地自主阅读各个内容，解决相关问题，同时可以进行网络搜索和浏览，不断获取大量新的信息，改善原有的知识体系。

4.交互学习，共同提高。通过比较，发挥想象，讨论东西方节日，你比较喜欢哪里的节日，并阐述理由。通过留言板的交互方式提高了学生使用语言的技能，交流了思想感情，激发了学生表达的欲望。通过网上资源，学生自由探索，自主学习，并通过在线讨论的形式解决问题，获取知识，同时培养学生的探讨、合作精神。

5.寓教于乐，其乐无穷。当学生通过对文章的阅读后，对相关词汇的了解一定比较深刻，这时可以让学生玩一个Word Bank的游戏，在玩的过程中掌握新的单词，还可以组织小组竞赛，看哪一组得最高分，给予奖励，充分调动学生的积极性和主动性。

6.拓展学习，开阔眼界。利用丰富的网络资源，自主搜索，阅读课外知识，通过更高层次的学习，扩大知识面，培养创新能力。通过网络搜索，查找世界各国的节日，比较、总结异同点。

7.知识运用，享受网络。通过相互发电子邮件来把所学知识运用到实际中。现代教育技术能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但是在具体应用中，由于种种原因，也不可避免地解决一些问题。

（四）最常见的几种问题

1.制作课件耗费精力太多。现代教育技术要求教师具备一定的计算机网络素养。与大多数传统的课堂教学形式相比，网络教学更具反思性，要求也更高。教师不得不花费大量时间在网上、在电脑前阅读和反馈学生的信息，甚至帮助解决学生问题。

2.课件内容太丰富，冲击教学重点。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，最大限度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但是，过多地使用则减少了学生在课堂上说英语、练英语的时间，这就有违于“英语作为一种语言，在教学中培养言语交际能力占主体地位”。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中掌握句型结构，通过大量角色扮演来进行学习，熟能生巧，在情景中运用语言材料归纳语法规则，才真正符合新课标的要求。所以，我个人认为设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，不要面面俱到，只要真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。

3.盲目运用多媒体，难以收到好的效果。多媒体是多种电化教具的组合，每一种教具在教学过程中各有自己的适用范围和局限性。在教学中，盲目利用多媒体进行英语教学，不仅达不到理想的效果，反而造成不必要的时间和精力的浪费。如做课堂练习，如果用实物投影，既快又简洁，还可以把学生做的练习直接放到投影上进行当堂批改。而如果把它做成课件一道一道地出示，则既费时费力，效果也不好。因此，正确认识多媒体组合及各部分的作用，结合课堂实际，把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，才能更充分地发挥各种媒体的优势，达到事半功倍的教学效果。

三

现代教育技术为传统英语教学的改进提供了良好条件，网络为学生的探索式学习提供了情景和资源，只要合理有效地将多媒体运用到教学中，就能发挥出巨大的优势，实现教学效果和学习效果双增强。

参考文献：

[1]英语教学大纲.

[2]曾奇.建立合作探究型教师培训模式的设.中国教育学刊，2000.10（2）.