提高高中英语听力水平的有效策略

陈国华

听是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此，听力测试是语言测试中非常重要的部分。但是对于高中生来说，要做到既能听清楚又能听明白并不是一件容易的事，对此我们有必要对高考英语听力测试的特点进行分析和研究，并采取相应的策略，以便最大限度地提高听力训练的质量和学生听力理解的水平。

一、了解听力测试的特点

听力测试最常见的有两种题型：一是听对话，二是听短文。听完一个对话，就回答一个问题。在听对话时，通常会测试以下信息：

1.确定身份地点。在对话中，说话人的职业和身份一般都与他们谈话的内容有关，经常会在他们的对话内容上有所反应。因此，在听对话时，我们如果能够迅速地确定说话人的职业和身份，就可以较快地理解对话内容。反之，如果我们能够迅速准确地理解对话的内容，要确定说话人的职业和身份就轻而易举了。

2.弄清事实情况。在对话过程中，人物的交谈都会有一个话题，他们会涉及某件事情，有时还会提到事情的前因后果、发生的时间、物品的数量、方式方法，等等。这些内容都是具体事情的体现，是对话的主要信息，也是我们所需要理解的重点内容。因此，我们要弄清事实的情况，根据情况做出正确的选择。

3.确认讲话目的。我们在进行日常交际，就是在运用口头语言与别人交流时，总是有一定的交际目的，如抱怨、赞同、反对、问路、道歉、征求意见、邀请等。说话人讲话的目的也是英语听力理解的一个重要方面。

4.理解言外之意。对话中的言外之意多数是由第二说话者通过简略回答、间接回答或者讲话时的语气表示出来的。有时第二说话人的回答看似答非所问，设计的问题也不是很直接，但由于对话特有的语境和功能，实际上是在清楚地回答所提的问题，只是他的回答比较间接。它所蕴含的言外之意需要我们细心地听才能体会出来。

听短文是听力测试中的难点，也是听力测试的主要题型。一般都是听力测试的最后一题。短文可以是故事、演讲、新闻等。故事是叙述事情的，测试的内容会在顺序、情节、事实的细节等方面提出问题。演讲是口头表达的主要方式，可以是一般性情况的介绍，也可以是知识性，如工作学习安排、风土人情、通知等，测试点一般是演讲的主题、中心思想，演讲者与听者的关系、演讲中的事实细节，以及演讲者的观点等。新闻报道听起来比较难，它具有语速快、句子长、信息量大等特点，同时还会涉及许多人名、地名。在测试时，会针对who，what，when，why，where，how等方面提问。

二、提高听力理解能力的对策

1.帮助学生排除语言障碍。在测试时，影响听力理解的主要障碍是语言障碍，包括语音、词汇和综合理解的障碍。要排除这些障碍，我们要努力做好以下几点：

（1）让学生注意音素区别，提高辨音能力，这是听的基础。因此，我们要加强学生们音素的发音练习，同时还要注意单词的重音。如果学生不重视单词的发音，想怎么读就怎么读，那么，在听到同一单词的读音时，他们自然就不能认同，从而严重影响他们的听力理解。所以，在教学过程中，我们要针对容易发错的音素进行辨析，让学生逐渐养成良好的读音习惯，突破语音关。

（2）让学生们熟悉音变现象，培养正确的语感。在听英语时，我们经常会觉得有些地方听不清楚，这是因为在英语口语的快速语流中，它的音素发生了诸如同化、连续、略读、弱读等音变现象。熟悉这些音变现象，并在讲和读的时候注意模仿，这样将有利于培养学生的语感。对于那些英语基础知识掌握较好的学生来说，听力能否快速地提高取决于能否正确感知这些音变现象。

（3）充分利用语境，正确理解词义。由于许多单词有类似的读音，而且有些词语不止一个意思，这就给我们听造成了障碍。我们在听时，很难准确确定单词和句子的确切意思，这就要求我们学会运用语境理解听力内容，因为语言的上下文关系是确定和理解语言的关键所在。

（4）熟悉表达不同功能的句型和结构。由于社会对语言的约定俗成性，人们在不同的场合对不同的对象使用的话语是不尽相同的。只有熟悉了解一些常用的套话，我们才可以迅速确定说话人的身份、职业等相关信息，并且说明说话人的意图。

（5）克服综合理解障碍。前面所说的语音、词汇和结构等，都是为了达到能够理解听力材料的目的。而听力的最终目的就是对句子、篇章的综合理解。但是拥有了良好的基础，如果没有一定的听力技巧，则仍然很难提高综合理解能力。因为有些学生不善于抓住关键词和掌握篇章大意，總是把精力都放在单词和句子上，结果感觉每一个单词都听懂了，却不知道到底在讲些什么。所以，在指导听力训练时，要让学生们养成抓重点、抓整体理解的好习惯，这才是克服综合理解障碍的关键。

2.帮助学生扫清文化障碍。英语对话谈论的问题涉及的题材非常多，可以是问路、购物、旅游，等等。但是由于文化背景的不同，他们与我们的表达有很大的差异，这些差异在对话中就会体现出来。因此，我们要了解英美文化背景知识，这样对于我们理解对话内容是相当重要的。同样，我们听了对话也可以了解更多的英美人的风俗习惯，充实自己的语言文化背景知识。

3.注意学生听力技能训练。听力不同于笔试，录音结束你很难根据记忆检查，基本上都是在听时就要把答案写下来。因此，在听录音之前，我们应该要求学生们先看听力测试题，弄清题型和答题要求，并迅速浏览问题和选项，从中捕捉一些有用的信息，这样就可以在听时具有一定的针对性。还可以要求学生做一些笔记，因为听力有语速和次数的要求，如果听完之后做题，就会顾此失彼，尤其是对较长的对话，还是有必要这样做的。

4.帮助学生消除心理障碍。学生在做听力时的心理障碍，主要表现在心理过于紧张。因为在考试时，听力题是第一大项，学生还没有适应考场环境，会担心录音效果不好，担心适应不了题型的变化，这些都会让他们紧张，结果就会头脑一片空白。针对这样的心理障碍，我们平时要让学生多听，带着问题听，使听力练习具有目的性。长期的训练，有助于学生良好心理素质的培养。

总之，在高中英语听力教学中，我们要努力研究测试的方向和特点，具有针对性地提出解决的策略，提高学生的听力水平。