土地的誓言

李流芳

《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇自读课文。这是一篇几近散文诗的文章，文中充溢着众多鲜明的意象和激越充沛的情感。它成于一个特定的时代，烙印着时代深刻的过往，悲泣着无比沉重的国殇，激扬着浓厚的爱国之情。因此，品读文字，体味情感，成了教学的中心。

但是，要让一群生活远离了那个丧失家国之痛，民族之恨的学生，在一节课的时间内完全体味作者文字中蕴含的情感是根本不可能的。因而怎样引领学生走进文本，打开心灵，放飞情感，成了开好本次课的前提。为了创设情境，调动学生情绪，我选用了一段凄婉的钢琴曲作为背景音乐，并配上九·一八事件日本侵华，肆意践踏中国人民的惨烈图片。课就在这样的氛围下开始了。

在悲哀的音乐中，所有学生的目光都被凄惨的画面所吸引。我也被感染了，深情地投入到课文里朗读起来。此时，教室一片寂静，学生都沉浸在朗读所营造的氛围中，大家都在酝酿他们各自感受到的力量。音乐停止，朗读到达高潮。于是，我抛出第一个问题：“请同学们谈谈自己听读后的感受，或从中体会到了作者蕴含于文中的情感是怎样的？”可是，全班只有三分之一的学生举手，我有点失望于这样的场面，学生情绪都已经调动起来了，但是为什么只有少数的学生举手。在这样的情况下，我请了一位学生回答。（生）“我感受到文字里流动的血液喷薄之力，作者深深爱着他的故土，他希望并且渴望用他的力量洗去她的一切耻辱，爱与恨相互交织，这就是他的誓言”。话音刚落，全班响起激烈的掌声。接着学生都举手想表达自己的读后感，我意识大家已经被文本感动了。

吕叔湘先生说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”那么，从美学的角度审视文本，不难发现，学生与课文之间存在着一个审美沟通的过程。于是，在研读课文时，和同组的老师商议，寻找一个最恰当的方法，使课堂能变得感性化，使学生能在短时间内与文本沟通。分析之后发现，这篇文章的语言很美，情感更美，很适合朗读与赏析。只要学生能读出感受，读出作者蕴含于文章的情感，品味关键句段，就能产生共鸣，就能使一种理性化得思维变得感性。因此，在教学的过程中，我选取了文中集中描绘东北平原景象的部分，进行了朗读评析指导。因为这部分众多的意象及意象中充斥的情感，不仅能让学生读出感情，还能体会一种美的力量。我让学生齐读后，追问：“读的怎样？”大多的学生认为读得不好。一位男生说：“我没有觉得他所描述的意象有感情。”另一个同学说：“那是因为你没有感受到这些意象是东北平原的象征，你没有把自己与作者的感情相融合。”于是，我马上请该同学根据自己的理解进行朗读。我问：“读得可好？”学生回答：“感情突出，重点的词语读出了那份对家乡的爱。”一位男生评说，还没有读出美。我便让他读，果然有所改进。紧接着将所有意象结合朗读，进行了一一的评析，并由此引领他们体会其中的蕴藏的情感。再要求读时，便大有进步。我深深感慨学生的潜在能力。“新课标”要求还原学生一个“自主，合作，探究”的环境，让学生展现自己的真实能力。把一种固有的老师一味的教，学生一味的学的模式打破。让学生在课堂上有充裕的时间成为主动的学者。

罗丹说：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文课堂教学的美，要让学生去发现，但这离不开老师主导作用的发挥。在完成引导，朗读，初步体会的环节后，开始了对文章的赏析。做好最后也是最重要的一个环节，才能使学生对文本的理解有更深的感悟。另一种说法，便是用情感去发现美，用美去丰富情感。随着试行新《大纲》的颁布，语文教学负载着丰富的情感，深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。它不是简单苍白的说教，而是借助一篇篇有血有肉的文学作品表现出来。因此，要打开学生的审美世界，深入赏析有感触的文段或句子，这是很好的途径。

一位女生站起来，带有深情地朗读了第一段的前三句。她说在这三句中“炽痛”“呼唤”“召唤”“泛滥”这些词语，将一个离别家乡多年的游子的思乡之情无不喷涌出来，让人急盼着回去。因为那是母亲在唤儿子归家，那是世间最大的痛苦。血液沸腾了，眼睛湿润了，一切都让人觉得大地的沉厚。话刚落毕，热烈的掌声再次响起。我给予了这个女生肯定。我突然意识到学生无比纯真的感受其实是时时存在的，只是我们忘却了他们本真的东西，或者说我们未发现他们纯真的美好。

一个男生说：“我喜欢作者写作的‘土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！。”我让他读一次，并请另一位同学起来朗读，比较两人不同风格的朗诵。

另一个男生站起来便大声的说：“我喜欢文中作者所回忆的那个曾经美丽而富饶的平原。可是我要说的是现实中的平原，那里被践踏，被蹂躏。我们无数的同胞无家可归。我感受到作者文字强烈的反差，他的爱更能突出他的恨。正是因为这样，他高呼‘我要用我的泪水，洗去她一切得污秽和耻辱。”掌声再次回响。我从这名学生的眼睛里看到一种愤怒，看到了直面现实奋斗到底的决心。他将自己与作者完美的结合在了一起。于是我鼓励大家也象他一样大胆的有感情的说说自己的感触。

接下去，很多同学都发表了自己的见解。他们的感情到位，体味了文本的内涵，感受了作者笔下真实的那个世界。所有的情感都在那一瞬间爆发出来。他们说的每一个字都无不带着对东北平原的热爱，无不与作者的内心紧紧联系起来。他们看到了那个美丽的故土，他们用自己的情感在与作者一起呐喊；他们用心灵的明灯寻找了文本的美。下课铃声响起的时候，我们高诵着艾青的《我爱这土地》，宣扬着我们的激情结束了对土地的誓言！

（作者单位：西南大学附属中学）