花开应有时

徐杰

摘要：职业学校学生谈恋爱的现象已经很普遍了，其中有大部分并不知道自己出于什么目的，也没有意识到自己的真正需求。谈恋爱，很多学生是为了倾诉、聆听、炫耀，单纯的爱慕又或从众心理。在我做班主任的几年里，带过的3个班级中，大概有20多位同学萌生过或曾经发生或正在发生谈恋爱的行为。

关键词：早恋 教育

本学期我所带班级为123艺术设计班，是个新生班级，开学至今大半学期下来了，班级的各位同学也逐渐的消除了以往的陌生感，逐渐地融入到一块，班级气氛也渐渐活跃起来。

可是近期，这种活跃让我有了一种不安，班级内部有些男女生交往过密，甚至有的接近于亲昵。面对这种现象我静下心来仔细观察和思考，观察的是班级哪些人有这种男女生交往过密，思考的是他们是否有早恋行为。

通过观察，我的确发现了两名男女生关系较密切，一起上下课，一起去食堂，课后经常坐一块，上课有时调座位，有时有亲昵举动，但是没有确凿证据，为了再次确认，首先我找了班委，通过旁敲侧击，了解相关情况。此时，班级的一名任课老师主动和我反应情况，就是这对男女生上课时过分亲密，已经影响到了上课的纪律。在这种情况下，我立即意识到了问题。通过前段时间的观察以及任课教师反应的情况我确定两个人之间存在超越男女同学的关系。

面对这种情况，没有立刻找这两位同学训斥教育，决定用冷处理方法解决这种情况，首先利用班会课找个为加强班级纪律的理由调整班级座位，在这过程中将这两位同学调离同桌。接着找男生谈话，通过聊天的方式和他谈男女生交往的一些厉害，同时暗示他我已经掌握他的相关情况，他一开始不承认，说他们只是好朋友，关系近些而已。在这种情况下，我将其在课堂上的不良行为说出，以及从班委那得到的相关信息告诉他，在这种情况下，他没有继续说话，我见这样做有效果，就趁热打铁，“其实今天调位子的主要目的就是要调离你们俩，但是，老师为了照顾到你们的自尊，没有在班级宣布，我希望你们能把握好这次机会”。

看他把头低下去了，我又乘胜追击说：“其实老师并不是反对你们这样，但是也绝对不赞同。你们两个都很优秀，但是现在你们正在用你们自认为的理智做不理智的事情。看看周围的同学，这样的后果并不是你们能承受得起的。恋爱是非常美好的，但不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是会受到自然规律的惩罚的，爱情之花也该开放在生命之树成熟的季节，如果认为自己的爱真能经得住考验，就把它存在心里，而现在要做的是努力学习，去创造更好的生活。”通过这样真诚的沟通，他终于说话了：“老师，谢谢你。其实我们也就是双方聊得来，有种很亲近的感觉。我知道错了，今后我会正确对待和处理我们之间的关系，我也会把老师的真诚用心和她沟通，希望老师再给我一次机会” 。

通过这次谈话，我肯定他已经明白了早恋的利弊关系，在这次教育过程中，我没有苦口婆心的说教，而是很艺术的将教育隐性化，不仅保护了他的自尊，更使得他懂得了现在的有爱不轻易去爱，守住那份纯真，争取在校期间为自己创造更加美好的明天。

现在在班级里面，暂时没有了类似的事情，但是将来一定会有新的情况产生。大多数学生是因为找一个倾诉的对象而涉及到了谈恋爱的问题。所以我仍然认为，能够正确疏导这个敏感问题最好，如若不能，还不如将其控制在一定范围内加以引导为好。在这个过程中我体会到，如果不是家长已经知道的情况下，如果不是在短时间内无法解决的话，最好不要通知家长，要帮助学生正确认识自己的情感和需要，要给学生自己充足的时间来正确处理。但是如果情况严重或影响班级风气，甚至于违反校规校纪，必须通知家长并严肃处理。

谈恋爱是青春期萌动的必然结果。如果没有这个情况，学生岂不是一群傻子！所以有问题是正常，没有问题才不是正常的！因此在处理此类问题上我用这样几个词来概括我的态度：尊重学生、达成共识、能拆能用、控制尺度。

参考文献：

[1]张朝琼.析“早恋”的心理特征及疏导对策[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2005（04）.

[2]韩宝磊，倪娜.中学生早恋的心理特征与应对策略[J].青少年研究（山东省团校学报），2009（02）.

[3]韩玥.优势视角下针对青少年“早恋”行为的探究与引导[D]. 首都师范大学，2012.