机械CAD课程教学反思

摘要：笔者从教学实践出发，对机械CAD课程教学进行反思，找出教学中存在的一些问题，积极找出解决问题的方法，以提高教学效果。

关键词：机械CAD 绘图速度 图形规范

AutoCAD作为一种用户最多，应用最广的计算机辅助设计软件，在机械、建筑、土木、电子、轻工、化工等领域发挥着巨大作用。机械CAD课程作为机械制造与自动化专业学生必须掌握的专业技能，笔者根据两年的教学实践，对该门课程的教学进行了以下反思。

1 如何提高学生绘图速度

高职院校本着培养高素质技能型人才的理念，而机械CAD课程因为其实践性强，在我院都采用机房授课，学生动手操作时间多，因而学生学习的积极性很好，但在教学中发现了一个很大的问题，就是学生的绘图速度很慢，两节课有的都完不成一个简单的平面图形的绘制，经总结有以下原因：①学生对绘图命令不熟悉。命令很多，有的学生习惯用菜单输入命令，找不到命令在哪，有的命令有多个选项，学生不清楚如何选择。究其原因一是练习太少，二是教师教学中没有让学生养成良好的快捷输入命令的习惯。②操作错误。学生绘图慢的很多都是眼睛只盯着键盘和绘图区，而关键的命令行却不看，所以不知道下一步该如何操作，经常上一个命令没结束，又发出新命令，电脑不执行新命令，而学生找不到原因，只是一遍遍地重新发出新命令而得不到绘图结果，然后求助老师说某个命令不会用，其实是操作错误。还有的同学，从头到尾只用右手操作，鼠标点击命令后，要输入数据或选项，再将鼠标在命令行点击一次，然后松开鼠标用右手输入，很明显速度就被拖慢了。③不分析图形关系。因教学中采用电子教室，每个任务都是教师演示后学生操作完成，有的学生记忆力好，他可以根据老师的操作模仿完成绘图，但是新的图形却不容易上手完成，因为图形关系和绘制方法步骤没弄清，一条线画了删，删了画，重复做功。④学生不明白图形界限和栅格的使用。通常为了让绘制的图形能在绘图区中布局美观合理，在绘图前根据图形的大小设置图形界限（相当于选择图纸的大小），以栅格显示缩放出来。在设置图形界限时，学生对两个角点的坐标搞不清，有时会出现半节课过去了，学生还在设置图形界限，严重影响图形的完成。

经过思考，用以下针对性练习来解决速度慢的问题：①有的学生经常用电脑，对键盘非常熟悉，可以“盲打”，要求他们每学一个命令，直接在命令行尝试着输入该命令的快捷命令，敲击空格确认命令。对键盘不熟悉的学生如果让他们输入快捷命令的话，反而因为找字母浪费时间，则要求他们调出工具栏，直接点击命令图标。发出命令后，要求学生右手不能离开鼠标，也不能点击到命令行，控制鼠标停留在绘图区，左手控制键盘输入，经过强制练习养成左右手各司其职的习惯，慢慢提高绘图速度。②教学中，每做一步提问学生下一步该如何操作，为什么要如此操作？让学生习惯盯着命令行找出答案，从而避免电脑不执行命令的错误。③俗话说“磨刀不误砍柴”、“授人以鱼，不如授人以渔”，教学中不能盲目地演示图形的画法，而是要教给学生分析绘图的步骤和绘制方法，每次都弄清从哪个点、哪条线开始画，为什么这样画？还有其他方法吗，鼓励学生采用自己的思路、多种方法进行对比，在一个简单图形的绘制告一段落之后，点击键盘上的F2键打开AutoCAD文本窗口，对照不同的作图过程，看看有没有可以改进或省略的步骤。④图形界限设置中我采用另一种方法，绘制一条与图形总长度相近的直线，通过鼠标滚轮的滚动，控制直线在绘图区中布置合理，即相当于设置了图形界限，避免了设置两个角点的坐标，又达到了布局美观的效果。

通过以上针对性练习，不断地积累，学生养成良好的作图习惯，再通过教学中采用分层打分，即完成两个任务的，起评分从100分以下扣，只完成一个任务的，起评分从80分以下扣，很好地刺激了学生的求胜心，相互竞争下绘图速度渐渐提高了。

2 如何让AutoCAD绘制的图形符合机械制图标准

学生交上来的图形很多时候尺寸没问题，某些地方却不符合机械制图标准规范的，如图层设置中粗细线不分，不在相应的图层作图，标注时文字样式大小不合理，标垂直尺寸文字成水平等问题，致使看起来“惨不忍睹”。

造成图层混乱的原因和教学过程有一定关系，因为学生是学习了机械制图后才学机械CAD的，就没有每次绘图前给学生分析图线，致使学生粗细、颜色不分。所以在教学中，每次绘图前都要学生统一设置图层的线型、线宽、颜色等，绘图完毕后打开“线宽”进行自查、互查，让学生养成条件反射，一看见图形就知道用哪种线型、线宽、颜色。

标注是教学中的重点和难点内容，因为一般是在教学后期才进行此内容的讲解，而部分学生前期绘图时会自己尝试在图形中标注尺寸以检测是否正确，由于当时未讲解标注的设置，学生就养成随意标注的习惯，不去注意文字的样式大小是否合理了。所以在教学中可以调整一下计划，画了三四次图后就可以将标注样式的设置提前讲解，让学生进行简单的线性标注，特别注意在此阶段打好标注时文字样式大小合理的基础。教学后期零件图标注时，为使学生标注规范，每次讲评采用对比法，将学生绘制的不规范的图形和标准图形对比，让学生自行找出不规范的地方，增加分析机械制图规则的时间，加强对机械制图标准的理解和应用，经过多次强调，大部分学生会慢慢转到AutoCAD绘图符合机械制图标准的轨道上来。机械CAD是一门操作性很强的课程，要培养学生独立、迅速、标准地完成绘图任务，教学中应增加对图形的分析时间，培养良好的绘图习惯，在教学中不断思考、总结，发现学生的问题并找到解决方法，为将来学生的学习及就业打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨秀峰.建筑环境与装备工程专业AutoCAD课程教学思考

[J].中国电力教育，2012年第11期.

[2]李公昕，中职AutoCAD课堂教学反思[J].成才之路，2011年第09期.

[3]林玉霞.对提高AutoCAD课程教学效果的思考[J].计算机光盘软件与应用，2013年第01期.

作者简介：尹庆玲（1974-），女，广西桂林人，柳州铁道职业技术学院机电工程系讲师，主要研究方向：机械设计基础。