养成教育，孩子终身发展的教育

张秀丽

在教学中，我们常常感到无法判断不适当的价值观，无法裁决一种行为的优劣，这是因为我们丧失了中国主流文化的缘故。因此，现代社会，儿童的思品教育，一定要以中华民族的主流文化为根基，进行养成教育，稳固社会主义社会，和谐家庭和校园，最终培养德才兼备的人。

一、班主任是养成教育的中坚力量

常言道：言传身教，言教在说理，以提高道德认识，身教在示范，以指导学生的道德行为。在学校里，一个班学生的大小事情都离不开班主任，因此，班主任的言谈举止、学识文化等对学生的影响极大，具有明显的示范性与导向性。小学班主任的素质是做好小学生思想品德教育的基本条件。班主任的思想、行为决定着班风的形成，班主任如果能严格管理班级，灵活引导学生，详细制订计划，加深師生感情和加强班级凝聚力，班级会更团结，学生会更进步。小学班主任作为带路人，要具备为小学生发展导航的能力。让学生有信仰，班主任首先要有信仰；要学生讲诚信，班主任首先要言必信、行必果；要学生有爱心，班主任首先要有爱心；要学生有进取心，班主任自己要体现出自强不息的精神。班主任提高自我的素质是必要的，因此，我们有理由认为，班主任言、行，班主任的个性品德，班主任的道德风范，是一面鲜红的旗帜。

二、品德课是养成教育的主力阵地

品德课无疑是养成教育的主阵地，然而，当下的品德仍然存在着“假、大、空”的弊症。我们的品德课可谓任重而道远，品德课需要真实的思想，需要联系当下社会文化的思想内容，教师应当根据教材选编适当的内容，来与学生碰撞，与孩子的心灵交融。品德与社会并不是以单一的知识教学为主的课程，而是一门以社会生活为主线，集地理知识、历史知识、社会知识及法律知识于一体的综合性学科。其内容丰富，知识面广，蕴含着大量的教育信息，可以这么说，它不仅是学生认识世界的窗口，也是向学生展示世界、社会的大舞台，更是向学生进行思想品德教育的主阵地。它系统地、分层地疏导学生的思想品德教育，是德育教育的主要有效途径之一。如，社会课中的历史知识包含着大量的教育因素。社会课第四册教材中第一单元中的林则徐虎门销烟、甲午中日战争、戊戌变法、义和团反抗外来侵略者、孙中山和辛亥革命等内容。通过教师的讲解使学生了解历史知识，还可以培养学生的爱国主义思想。又如，我们讲到古代思想家孟子时，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；讲到三国知识时，让学生学习诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的精神；学到范仲淹，可以学习他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观等，通过这些培养学生坚忍的品格和高尚的情操，明是非，辨丑恶。再如，学习古代科学家张衡、现代科学家邓稼先时，都可以增强其民族自豪感；学习品德与社会六年级下册第三单元“只有一个地球”时，可以增强学生的环保意识，为爱护环境打下思想基础。以我个人的教学实践，作为品德教师，一定要在这些内容上做足文章，丰满品德内容，丰厚孩子们的精神底蕴。

三、少先队是养成教育的主要渠道

每一个班级同时也是一个中队，我们知道，少先队的力量就在于能够形成一股集体的力量，少先队有少先队的教育资源，因为它首先就是一个先进的组织，与此同时，少先队能够开展丰富多彩的主题活动，能够吸引孩子们的眼球，更能触动他们的思想，因此，作为兼班主任的品德课老师，一定要懂得利用少先队的教育优势，广泛地开展各种活动。首先，一定要上好每周的主题队会课。队会课应该有丰富、鲜活的内容，如，学习少年儿童的先进事迹，有目的地组织队员在班内开展有关理想的演讲会，出宣传板报，写一些激励学生上进的古诗词，名言警句等，这样对学生的理想道德观的形成起着重要的作用。其次，要精心设计具有规律性的主题活动。这些活动能够长期开展，并能够形成综合的教育力量，并通过充满个性化的课外活动的开展，使学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯，使学生的思想品质受到了潜移默化的影响，对于学生人格的养成、道德完善和学业的进步都起到了极大的促进作用。最后，我校少先队积极参与社会实践活动。利用国庆节对学生进行爱国主义教育让学生观看一些爱国主义教育大片激发他们的爱国热情，使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想。

养成教育是一项富有远大意义的活动，它关系到孩子的终身发展，它关系到孩子们美好信念的形成，更关系到孩子们将来作为中华民族一份子的身份的确立，养成教育，任重而道远。

（作者单位：辽宁阜蒙县富荣镇蒙古族学校）