让学生在实践中巩固数学知识

商维红

在教学人教版小学《数学》一年级下册“小小商店”一课，为了引导学生在实践中复习巩固已学的知识，课前，我把学生分成几个小组，让几名优秀生组成一个小组，让他们用从第五课“认识人民币”一课中学到知识来设计和制作“人民币”，其他各小组同学回家请家长指导，设计各种“商品”。所谓的“商品”就是让学生在硬纸板画得出各种蔬菜、水果或文具、玩具图形，并给这些“商品”做好价格标签。几天后，学生带着他们制作的东西来上“小小商店”这一课，孩子们在课堂上的表现让我大呼意外。孩子们不但完成了作业，而且他们还兴致勃勃地参与课堂教学，积极进行各种商品的买卖交易。通过“小小商店”这一课，让学生在实践中亲身体验数学与生活的紧密联系，使他们牢牢记住了这节课所学内容，而且也给他们留下了深刻的印象，不仅起到了学习新知识和巩固知识的目的，而且还锻炼了学生的思维能力和社交能力。对此我做了几点反思。

一、本次教学过程中课前布置作业的收获

数学是思维的体操，对培养、提高和发展学生的智力，挖掘学生的创新潜能，都具有其他学科无法替代的作用和意义。但是数学学习的一个显著特点就是抽象、枯燥，因此，数学教学活动，特别是课外学习活动，应该以新颖、生动、形象、有趣的形式，把枯燥的数学问题趣味化，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，从而达到教学目标。这个作业极大地调动了学生学习的积极性，不仅培养了学生的动手能力，发展了学生的思维，并在活动中使学生收获了课堂教学内容以外更多的东西。

首先，学生在制作各种“商品”时需要先选择适合教师布置的商品内容，从而培养了他们的分类能力，虽然说这种能力只是初步的，但能够使他们懂得物件分类的标准。

其次，学生在制作各种“商品”时需要自己动手，在培养他们动手能力的同时，也达到了锻炼和发展我们形象思维能力的目的。

最后，学生在给各种“商品”定价时，在家长的指导下，他们基本上了解和掌握了商品的价格和它的成本、用途和对于消费者的不同作用。

二、本次教学还存在的问题

1.对学生模拟交易中遇到的特殊情况估计不足。如，学生手中的“人民币”额度不够情况下的交易。

2.课前准备不够充分。如，“人民币”设计制作得不够足，平均每个学生还可以多分配一些额度，最好是每个人都拿到的是带有小数的额度，这样可以为以后的认识小数的教学做好铺垫。

3.对学生交易的要求过细。我先让学生几个优秀生扮演营业员出售“商品”，无形中剥夺了一般学生当营业员的权利，这样也就容易造成强者更强，弱者更弱的学习态势。应该将优秀生和一般生以及学困生混搭一下，让他们在活动中相互交流，以好帮差，这样才会真正落实面向全体学生，全面提高学生综合能力的要求。

三、个别学生和家长在理解本次教学内容上的差异

通过这次活动，我感觉到部分家长和学生对我在班级搞“小小商店”的活动目的、意义方面的理解存在一定的差异，导致出现实际进行中个别学生出现犹豫彷徨，不积极参与活动的现象，问过原因才知道个别家长认为我这是不好好教学，不务正业。这就提醒我今后再进行类似教学活动的时候，一定要将活动的内容、目的和意义向学生甚至向学生家长交代清楚，争取最大程度的理解和支持。这样，不仅对自己开展教学有帮助，还会对家长产生影响，对学生取得家长的支持和理解很重要。

另外，在这次活动中，家长对学生的指导方法及对活动背后深层次的思考存在差异。如，在各种“小商品”制作上，有的家长对孩子们喜欢什么需要什么并不十分清楚，于是，随便找个包装箱，将上边的商品图案剪下来应付了事。结果孩子拿到班上，许多孩子见了都不知道是什么东西，做什么用的，我费时费力地讲解半天孩子们才似懂非懂，影响了学生对商品的认识。我想，在布置课前准备中，我就应在学生设计制作“小商品”问题上将要求明确再明确，这样才能不至于出现让孩子们面对自己不熟悉的“小商品”时出现一头雾水的情况。

此外，从整个教学收效来看，大部分学生都参与了活动过程，对所学内容掌握得比较扎实，而且不仅能够按照要求将自己完成的交易情况在口头上说清楚，还能在我的要求下列出加减算式，用数字来证明自己的收支状况。“小小商店”让孩子们在活动中掌握了知识，学会了收支钱物，并能通过列数学算式检验自己的收支是否准确，让学生在实践中巩固复习了所以学，实实在在地领略了“数学就在生活”中这一理念。

（作者单位：黑龙江绥芬河市实验小学）