打造高中政治高效课堂的正能量

朱云芳

打造高效课堂是我们每个教师不懈的追求，但目前的政治课堂，由于受传统教育观念和方式的影响，教学效果难以达到预期的目标，不利于学生素质的提高和终生发展。因此，在政治课堂教学改革中打造高效课堂是提升教学质量的关键所在。

一、立足课标，注重教学的针对性

课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，体现国家对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。因此，教学内容和教学方式的选取都应服务于教学目标。在立足课标的基础上领悟和挖掘教材，提炼教学内容，掌握重点、难点是我们提高教学针对性的前提。在进行教学设计时，教法和学法、知识的重点和难点、问题的设计、情境的创设、内容的深化等都必须紧扣课标。否则就会犯随意性的错误，会影响教学效果。有些老师在制定教学目标时，特别重视知识和能力目标，而忽视过程与方法，情感态度和价值观的培养，这显然不符合以学生发展为本的教学理念，不利于学生综合素质的提高，这样的教学只能是低效的，因此，紧扣课标，全面准确把握教学目标的内涵，是打造高效课堂的根本保证。

二、大胆放手，突出学生的主体性

新课改提出了“以人为本”的教育理念，要让每个学生都有一个发展空间，这就要求发挥学生在课堂中的主体地位。因此教师要让学生积极参与教学活动，拓宽学生学习的渠道，让每个学生通过自身体验和主动参与获得知识和能力。如，在“股票、债券、保险”的授课中，我把全班分成四个投资理财组，分别命名为“股票经纪人”“债券投资顾问”“保险代表”“投资参谋组”，并让他们为投资者出谋划策，让他们在自主学习教材、小组讨论基础上，向大家介绍自己推荐的投资项目，说出自己项目的优势，并回答“投资参谋组”的疑问，让每个学生都积极参与其中。激发了学生的学习热情，营造了一个民主、活泼的课堂氛围，从而达到了对学生知识和能力的培养。

三、循循善诱，发挥教师的主导性

新课改要求教师由课堂的控制者向主导者转变。首先，教师应根据课标确定适当的教学目标，并选取最佳的教学方法和手段。教师应认真吃透教材内容，分析学生原有的知识基础和认知能力，考虑学生可能遇到的困难，较合理的确定本节课要达到的知识、能力和情感目标，并为实现这些教学目标而进行教学设计。其次，教师还应成为课堂活动的组织者、合作者和引导者，尽心竭力为学生搭建合作与探究的平台。教师对教学过程要灵活调控，在学生遇到困难时，给学生提供一些思路和方法。教师要把握好课堂教学的节奏，使学习活动能在给定的时间与空间内得以顺利进行，及时矫正学生在知识或方法方面的错误，引导学生完成学习任务。

四、多边参与，重视教学的合作性

合作教学提倡多边合作。师生之间、生生之间的交流互动是一个关键因素。本学期我成立了合作学习小组，在分组时尽量要做到各小组整体能力水平大体相当，从而为小组间的竞争打下基础，再将各小组内好、中、差学生均匀搭配，为小组成员互相帮助提供了可能。自成立小组后，每一名学生都有自己的学习任务，都有独立学习和相互交流的机会。通过师生双边，学生多边的交流协作，让学生最大限度地参与教学全过程，增加了学生自学和思考、读书和质疑、讨论和交流的时间和环节，使课堂教学真正成为学生主动学习、合作探究的自由空间。在“人民代表大会：国家权力机关”一框中，我用多媒体展示十二届全国人大一次会议的议程，并组织学生分组讨论两个问题：1.根据十二届全国人大一次会议的议程，说明全国人大在行使哪些职权？2.我国的地方人大既是权力机关，又是立法机关，有立法权。对吗？在学生经过认真思考和热烈讨论后，我让小组轮流阐述观点。最后我再对他们的观点加以评价和总结。这样既培养了学生的竞争和进取意识，又使课堂效率得到了保障。

五、实施评价，激发学生的积极性

科学地进行课堂评价是一种激励学生发展的手段，能够有效提高学生学习积极性，最大限度地为后继学习提供动力，教师要实施多种评价方式，满足学生自我实现的需要。在教学中我常采用以下评价方法：

1.自我评价。学生按照评价标准，对自己的学习进行自我检查、反思和改进。在讲授“价格的影响因素有哪些？”时，由于问题不难，我就让学生自主组织答案，然后对照标准自我评价、分析和完善。这样，学生就能正确评估自己的优点与不足，对自己提出更高的希望和要求。

2.学生互评。可促使学生更仔细地倾听别人的发言，欣赏别人的优点，接受别人的意见或建议，既能互相学习和激励，又能养成互助合作的习惯。

3.教师评价。教师要对学生的发言及时给予恰当的评价，对优点要充分肯定和鼓励，缺点要准确指出，毛病要及时纠正。表扬性的评价能增强学生的信心；建议性的评价既能使学生发现自己的不足，又让学生懂得改进的方法，使以后的学习少走弯路。在讲“影响价格的因素”时，学生对“商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，但个别劳动时间对生产者来说，也很重要。”这个问题比较困惑，都把它作为难点标在书上。我先让学生分组展开辩论，结束后各组就各自的观点和依据进行自评，然后两组互评，最后教师点评。这样，学生对这一问题就有了较全面的认识，取得了很好的教学效果。

六、联系实际，增强教学的实践性

只有贴近学生、生活和实际的教学活动，才能促使学生积极主动地投入到学习中去，才能有效地引导学生建构正确的世界观，人生观和价值观。因此，政治教师必须善于捕捉与教学有关的生活实际，把他们充实到课堂中去。在“树立正确的消费观”中，我就创设了小刚同学过生日，其他四位同学给小刚买礼物的不同想法和做法的情境。然后让他们思考“这四位同学的消费行为各反映了什么消费心理？各有什么特征？我们应该怎么做？”这种源自于学生生活的话题更容易走进学生，引起他们的共鸣，从而深化了学生的认识，实现了知行的和谐统一，起到很好的效果。

高效课堂没有最好，只有更好。这就要求政治教师踏踏实实地立足于平时的教学实践中，不断反思和总结，大胆探索新的教学途径。

（作者单位：江苏扬州市宝应县安宜高级中学）