浅谈多媒体与英语教学

杨春光

随着新课程的不断改革和深入，新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，而不是被动接受者；教师则应成为教学的组织者、指导者。为了丰富课堂活动和内容现代信息技术也随之进入英语教学课堂，它具有大容量，多信息，多趣味和高效率的优越性，能促进学生积极思维，主动参与语言实践。如何在英语教学中充分利用这一优势，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们去探索与研究。近几年来，我一直坚持使用多媒体课件进行教学，下面就是我的一些体会。

一、多媒体在英语教学中的作用

1.利用多媒体计算机的交互性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣

人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。培养学生的动手能力、学生乐于参与，使他们兴趣盎然，不再是以前学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

2.利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力

英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境，学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类书面练习。这种情况实际上背离了英语教育的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。

情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，做如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：This is Xiao Ming.He is talking with his friend，Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老師将关键句：What shall we do tomorrow？展现。这时仅需简短语言，学员就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。让学员分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。

3.开展丰富的课外活动，培养学生的信息能力

信息能力是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。此外，丰富多彩的课外活动为学生更多，更深入地使用计算机，广泛收集信息，处理信息提供了广阔的舞台。

我鼓励学生上网学习。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓励学生上网学习，让他们在因特网信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的新型人才。英语教学侧重培养学员的交际会话能力，我鼓励学生在网上（如China Daily，中国教育网等网站，听力吧）进行选择性的阅读收听，既提高了学生自主学习的能力，也发展了他们的信息能力。

二、多媒体在英语教学中的具体应用

1.多媒体在词汇教学中的运用

多数教师在进行词汇和音标教学中，都是运用磁带或卡片等形式机械地教学生读，致使学生兴趣索然，有时学生模仿欠佳，老师不得不重复进行，从而浪费许多时间。而多媒体集图形，文字，动画和声音一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们眼、耳、口、手并用，大大提高了学生的学习兴趣。既可以随意播放进程，又可以在需要重复观看时节约时间，既优化了课堂，又提高了效率。

学生们学英语最难的是学单词，记单词，我在教学中改变了传统模式，运用多媒体进行单词教学，例如：在教表示颜色的单词时，先用不同颜色教会单词，然后我设计制作几张有熊、椅子和球的课件。

学生们既能看见活泼可爱的小熊滑稽地做不同的动作，又能直观各种不同的颜色，既形象生动，又直观易记。教学效果十分明显。

2.多媒体在对话教学中运用

新教材每单元都有对话，在教学中教师大多利用图片或道具创设操练情境。但是，有时创设的情景不很真实，让学生无法进行大量的操练。运用课件教学，可以使语言和语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，而且也能使全体学生在最短时间内，进行快速和大量的语言实践。比如：在教学七年级上Unit2我设计了这样一个动画课件：

我设计的情景是：果林里有两只小狮子在河边的一棵桔子树下玩耍，其中的一只小狮子指着一个桔子问“Whats this in English？”另一只小狮子回答道：“Its an orange.”然后，我按动鼠标，指着苹果，对话继续进行。反复几次，在学生学会了对话后，我把情景换成了教室，车站等不同地点。让学生根据不同情景来为他们配音。配音练习之后，再让学生相互练习，较好的体现了新课标里的合作学习理念。

3.多媒体在阅读教学中的运用

在传统的英语教学中，语篇阅读教学一般是通过“预习、重点字词讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节来提高学生的阅读理解能力。传统的教学模式已不能满足现代学生的需求，然而新教材里的阅读课问题较多且每篇又较长，学生们有时难读懂，因此我在教学中多用多媒体课件进行教学，让学生们在图文并茂的美景中或是优美动听的音乐中理解课文，了解世界各国的风土人情，历史文化等，从而提高他们的阅读能力，扩大阅读视野，还培养了他们跨文化交际的意识和能力，使得阅读教学达到较为理想的效果。

在初中英语教学过程中，多媒体不仅丰富了教学手段，改进了传统的教学方法，而且使我们教师本身素质也得到了很大的提高。现代教育信息技术迫使我们每个教师要不断努力学习，认真钻研教材，掌握使用电脑的技能，才能不断创新，才能为现代学生创造生气勃勃的学习环境。