采用多样教学 感受音乐魅力

刘丽娟

让学生在音乐的王国里自由的表现，自由的发挥，让童心飞起来。教学中就应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。采取丰富多彩的教学形式，让学生乐意赏，主动参与音乐欣赏活动中来。感受音乐美，培养学生鉴赏音乐的素质，从参与和实践中得到愉悦和美感，从而感受音乐的魅力。

小学音乐欣赏课 意义 教法 效果 体会

小学音乐新课程标准告诉我们：音乐教学的任务，不是为了培养专门的音乐人才，而应当面向全体学生，充分发挥音乐艺术特有的魅力，特别是通过音乐欣赏教学，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立对亲人、对他人、对社会、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。小学的音乐欣赏课往往是最难上好的，因为小学生的生活经验不丰富，抽象思维能力不强，因此对作品的内容难以理解，难以产生共鸣。即使老师强迫学生耐着性子坐在那儿听，学生也不会被优美的乐曲所感动，更不会从优美的乐曲中获得知识。怎样才能上好音乐欣赏课呢？下面是我在教学实践中的一些尝试。

一、明确音乐欣赏课的意义

音乐欣赏是音乐教学中的一个组成部分，通过欣赏中外优秀音乐作品，扩大儿童的视野，使孩子们受到潜移默化的教育，达到寓教于乐，寓教于美，逐步提高学生的鉴赏、表现，创造美的能力，使他们感到音乐世界绚丽多彩，奇妙无比。让学生通过听觉从音乐中获得美的享受，精神的愉快和理性的满足，从而培养学生的音乐感受能力和理解能力。

二、给学生一方自由的空间

我们认为，音乐欣赏教学课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力、表现力。创造性表现只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性就不可能有创造性行为。我们的学生是一个个具有独立人格的人，都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式。因此，在教学形式上可以调整座位组合，改变传统的“秧田型”座位，为圆形、半圆型、梯形等等，或席地而座，我坐在学生中间成为他们的一员，让学生觉得自由自在。提倡课堂讨论、争辩、质疑，让他们自由想象，可以提倡“七嘴八舌”“仁者见仁，智者见智”等富有个性的见解。

三、努力探索音乐欣赏课的教学方法

俗话说：会听音乐听门道，不懂音乐，听热闹。为了系统地、有目的地进行音乐欣赏教学，既有知识性又有趣味性，使儿童从小就具有一定的音乐素养，并由被动因素转变为主动因素。我就根据教材内容的特点，精心设计教学形式和各个教学环节。

（一）采用直观情境教学

音乐是通过节奏、旋律、节拍、速度、力度、音色等音乐手段，塑造形象，表达思想情绪，抒发内心情感的。音乐是情感的艺术，美术也是情感的艺术，一幅生动的画面，一连串完整有趣的动画、优美的影视画面都能激起学生丰富的联想，都能创设极佳的教学情境，因为其中蕴含情感因素，我们不妨称之为情感媒体。情感媒体有利于激发学生的求知欲望，也可以唤起学生原有的认知和情感体验，从情感上激起学生与教材的共鸣。例如，在《我是草原小牧民》一课中，我采用音画结合的方法，在大屏幕上展示一幅美丽的草原风景图：一片翠绿的草地，远处羊群如珍珠般散落，牧羊人骑着马，甩着鞭子，在牧放羊群。近处有几个蒙古包，两个蒙古族少年正在尽情地舞蹈。同时播放乐曲《我是草原小牧民》，创设出草原的情境，把学生带入美丽的大草原。接着，师生共同跳了一段简单的蒙古族舞蹈，使学生从情绪和情感上产生共鸣，进而对本课的学习内容产生兴趣，有效激发学生参与的主动性，达到聆听这首曲子的预期效果。

（二）欣赏教学与学生参与活动

在欣赏教学中，有些教师往往不注重参与活动的设计，只是给学生听听音乐，对作品进行简单分析，便算完成任务，这样很难收到良好的教学效果。音乐欣赏教学中的学生活动是多种多样的。教师应根据学生生理和心理特征，可接受性，以及教学条件，设计出生动有趣的参与活动来：

1.随音乐律动。即根据乐曲的内容进行律动或动作表演。如欣赏《玩具乐进行曲》时，教师可启发学生模仿木偶的动作参与表演。

2.指出乐曲所表现的情绪。欣赏几首作品，请学生用线条画出，或用色彩绘出每首音乐所表现的情绪。如活泼地、优美地、抒情地、雄壮有力地、悲伤地、欢快地等。乐曲若是活泼欢快的，线条就用表示，色彩用鲜艳、明亮的颜色表示：乐曲若是悲伤的，线条用“——”表示，色彩便是用暗淡的黑色、灰色表示。

3.听辨乐器。给学生播放几首乐曲的片断，指出各是用什么乐器演奏的，并要求学生用动作表示出来。如欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》时，教师不说出乐曲名称，让学生听乐曲片断，并用动作表示出乐曲使用的乐器“唢呐吹奏”姿势。这样，既增添了学生的兴趣，又能培养他们的听辨能力。

（三）乐曲与舞蹈

在课堂上用舞蹈来体现音乐意境和民族风格，使欣赏课既增添了新的升华，又为乐曲增色。在欣赏《丰收锣鼓》时，我先教给学生几个基本动作和舞步，让他们听着音乐尽情发挥。有的同学坐在座位上，雙手舞着手帕，身体随着音乐左右扭动；有的站起来喜洋洋地跳着秧歌步；还有的扮演老爷爷和老奶奶一同喜庆丰收。课堂气氛十分活跃，大大地调动了学生的积极性。通过舞蹈动作，培养了学生的音乐节奏感和创编表演动作的能力，增加了课堂气氛，加强了对乐曲的理解。

（四）听、议、说

音乐是听觉的艺术，欣赏音乐，必须强调听。要使学生养成静听的习惯，要动脑、有比较、动情地听。在听的过程中，按照教师的引导，对音乐作品从头至尾完整地去聆听，并领略它的意境，形成一种充满和谐愉快、活跃热烈的气氛。当学生听完后，让他们积极大胆地发言，各抒己见。在欣赏《春节序曲》时，让学生说出音乐分几个部分？各部分的旋律、节奏情绪等特点？并说出音乐中使用的主要乐器。听完乐曲后，大家展开讨论，议论纷纷。最后答出：“乐曲分三部分。旋律热烈、欢快、优美，描写了人们喜气洋洋，载歌载舞的热闹场面。主要乐器有：长笛、小号、打击乐器。”这样，既锻炼了学生的语言表达能力，同时也加深了他们对音乐的感受和审美能力。

（五）用短文写出乐曲所描绘的情景

音乐是富有生命的，具有强大的生命力，充满着情感。怎样去指导学生更深一步地理解音乐的内涵，而使其更牢固地掌握呢？所以，我就与作文联系上了。以音乐为基础，让学生用简短的文字，写出乐曲所描绘的情景，或者根据乐曲表现的内容，编一个简短的故事讲述出来。在欣赏《小白菜》后，我让学生写一篇短文。有一位学生这样写：“旧社会，有一位农家女，她天真可爱却孤苦无依。三岁失去亲娘，跟着爹爹过日子。后娘生了弟弟，农家女的日子更难熬。”他把全曲的内容用几句话就描述了。这样，使他更加了解了作品，而且还发挥了他的写作能力。学生们能描绘出乐曲的情景，这说明他们已经初步具备了欣赏音乐的能力。

（六）布置作业

要求每位学生准备一张纸，教师根据欣赏内容出题，如（1）欣赏歌曲后，你有什么感受？（2）这首乐曲的词、曲作者各是谁？（3）力度怎样？什么速度？（4）乐曲的形式及结构？（5）主要使用了什么乐器？这样做，使学生加深了对所学知识的巩固，下课后请学生交上来答案，教师认真批改，从中便了解到了学生的学习情况。

四、初步效果

以上音乐欣赏教学，大大提高了学生们的学习兴趣。表现在：（1）知觉感受敏锐。学生通过听各种歌（乐）曲，不仅丰富了他们的知识，而且从小锻炼了他们的听觉能力：（2）记忆能力明显提高。以前班上的学生听过一首歌曲后，一会儿就淡忘了。而现在当他们听过一首乐曲后，不但没忘，还能哼唱出乐曲的旋律，说出使用的一些乐器，歌（乐）曲的情绪和速度。如张艺馨、周凡、赵梦圆等同学，她们能在五分钟内，背记18～20小节的旋律，说出乐曲的拍号，书写一些音符的时值。（3）注意力大有提高。过去一上欣赏课，有不少学生注意力分散，爱做小动作，把欣赏的乐曲当作催眠曲呼呼大睡，现在大大培养了他们静心听、用心看、细心想的习惯。每次上课，学生们都能做到注意力集中，并且集中的时间将持续一节课。学生们始终都坐姿端正，积极抢答老师提出的问题。课堂上不再有说话、做小动作、唾大觉的现象了。正如朱珂莹同学所说：“老师，我感觉这节课过得真快！”

五、认识与体会

从初步效果看，能取得这样的效果，我认为是各种教学手段调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望。它包括：一是明确欣赏目的，扩大儿童视野，提高学生的鉴赏、表现、创造美的能力：二是采用直观情景教学看、听、画三结合，增加了音乐欣赏课的活力：三是学生参与活动，大大提高了他们动口、动脑、动手的能力：四是听乐配舞方面，培养了学生的音乐节奏感和创编表演动作的能力，进一步加强了对乐曲的理解。

音乐是美的艺术，音乐欣赏教学尤为重要，教师应点燃孩子心灵的火花，在课堂上创造情趣盎然、生动活泼的氛围，让孩子们在愉快中欣赏音乐，在欢乐中感受音樂。