出难题游戏教学法探究

李元希 周敏 吴秋霖

个人认为游戏教学法是目前最有效的一种教学方法之一，通过做游戏的方式来引导学生学习，让学生在游戏中掌握知识，这样的方式能够提高学生的主动性和积极性。本文所介绍的出难题游戏教学方法可以让学生掌握课堂，老师进行引导就可以了，摆脱了以往教师在课堂上起主导作用的形式，两节课讲下来效果不是很好。目前很多学校都采用了游戏教学法来进行教学，对课堂教学进行改革是非常有必要的，满足了学生获取知识和掌握知识。但是通过游戏教学法一定要掌握方式和方法，不能纯粹的把一堂课当成是一种游戏，那样就失去了游戏教学法的意义，不能把游戏真正的变成去玩游戏了，应该把握好游戏教学法的真谛，是要在游戏中掌握知识，而不是为了游戏而去游戏，本文将具体分析如何进行出难题游戏教学方法。

一游戏教学法概述

游戏教学法又称为游戏导向教学法，主要是通过游戏的形式来进行教学，让学生在一种轻松愉快、生动活泼的氛围中学习，并且辅以刺激激烈的竞赛，让学生在不知不觉中运用课本所学知识解决遇到的问题，从而加深对所学知识的理解。游戏教学法主张通过开发有趣的教材，进行灵活的教学设计来改善教学、学习的情景，注重学生在对实际问题的不断探索、不断交流中建立一个客观化的知识体系，进而形成概念结构，提高解决问题的能力。可以说，游戏教学法既是一种游戏，又是一种教学，是一种新颖的、效果显著的教学方法。

恰当的游戏能教会学生在玩中学，让学生精熟化学的知识和技能，以不着痕迹的方式达到教学目标，而且不同层次的学生可以根据自己的情况达到不同的游戏级别，有利于学生个性的发展和教师进行因材施教。而且很多游戏教学法中不仅包含了竞争，还包含了合作的因素，在教学中，也锻炼了学生之间的合作精神。

游戏教学法多种多样，教师可以根据所授课程灵活选择合适的教学游戏辅助教学。笔者给出了一种出难题的游戏教学方法建议，下面将从出难题游戏教学的内容、程序、意义等方面建构这一教学的实施方法，希望可以通过此方法可以提高教学效果，并且为我国教学组织形式的改革、有效教学策略的形成以及有关理论的丰富完善提供一些参考。

二出难题游戏教学法的实施方法

出难题作为一种有效的教学方法，受到了教师、同学们的重视与喜爱。出难题不仅仅是一种教学游戏，更是一个系统的教学方式。下面将从内容、程序、意义等几个方面对出难题游戏教学法的实施进行解析。

1内容

出难题游戏教学法主要的内容概括来讲是对班级里的学生进行分组，学生之间可以互相进行提问题与回答问题，期间由老师进行全程监督和打分，整个教学过程由老师进行控制。具体做法是：首先确定班级人数，按照总人数进行分组，每组人数不能太多，一般5人左右最合适，每个组都要自己想好小组名字和组长的人选，这些都可以由学生自己来决定。其次就是课堂时间的安排上一定要给出足够的時间给学生进行思考，一般两节课下来时间都是够用的，前30分钟留给学生去认真阅读教学内容，每个小组想出一系列的问题，考虑如何来难到对方小组，同时也要考虑别的小组的提问如何来做回答。最后就是如果回答不出来问题的话要进行惩罚，要进行节目的表演，不允许逃避表演，表演方式不限，表演完成之后可以获得提问的权利。所以30分钟的时间每个小组都要尽可能的记下教学内容，一旦到了时间之后就不可以看课本。另外提出的问题必须是结合课本的问题，这整个教学过程中老师是组织者和裁判，最后谁表现好由老师来进行定夺。

2程序

各小组经过30分钟的课本预习后收起课本，由老师针对课本内容先提出问题，小组抢答，答对的小组将接过向其他小组的发问权，如答错，由老师给出答案，小组表演节目后再接过发问权向其他小组发问。接过发问权的小组可向除了刚发问小组外的其他任一小组提问，提的问题如对方小组答对，由对方小组接过发问权对其他小组发问，如答错或答不出，由发问组给出答案，老师对小组给出的答案进行评判并做讲解，然后由答错组表演节目再接过发问权。这样把出难题游戏进行下去。

3意义

最后实施完毕之后对表现优秀的学生一定要加以鼓励，对各个小组的表现情况打好分，做好情况记录，把这些学生的表现一并作为平时成绩记录下来，在这个过程中提出和课文没有关系的学生要进行批评，对游戏教学的规则要严格把关，不能纯属娱乐，要始终让这个游戏教学具有实际意义，每节课最后留出一定的时间，老师对本次教学做一个总结，让学生理解得更加深刻，便于下节课的教学，起到一个承上启下的作用。

总结起来，出难题教学方式在激发学生学习、促进学生对知识的运用创新等方面有着积极的意义。而这种教学方法的精髓就是将枯燥的理论知识、解题技巧融入到学生乐意接受的游戏形式中，提供丰富的教学场景，体现了寓教于乐的思想。出难题游戏教学法在教学动力的产生机制和课堂教学交往方式等方面将突破原有教学组织形式的束缚，促使学生个性的协调发展，体现了素质教育的思想。综合来看，出难题游戏教学法有着如下几点优势：

学生学习更加主动。通过这样的教学方法能够促进学生主动的去学习，让学生成为课堂的主人，让他们在游戏中体会到学习的快乐，通过游戏学会在学习自我的去解决问题和提出问题，让学生更加的能够学会思考，提高思考问题和解决问题的能力。

培养了团队合作能力。学生在游戏的过程中都以小组的形式来进行的，所以在小组中每个人所扮演的角色都是不一样的，每个学生都有自己的任务，要完成整个大任务，必须要有团队合作的能力，要有团队精神，让学生在这个过程能够体会到团队的力量，学会团队协作的方法。

提高学生综合素质能力。在整个过程都是以学生为主导，所以对于提高学生综合素质能力都是非常有帮助的，比如学生的口才能力、表现能力、沟通能力以及自信心等方面都可以得到很大程度的提高，可以让学生充分发挥自己的优势，把自己的潜力充分表现出来，对于很多平时不太说话的学生来说更加有意义。

三问题与建议

尽管类似出难题游戏教学法可以活跃课堂气氛，调动了学生学习的积极性，可以让学生在一个合作、探索的环境下完成对课程的学习与知识点的巩固，但这种教学方法一旦处理不当，也会产生一系列的问题，主要包括以下几个方面：

第一，游戏性教学课堂气氛较为活泼，气氛轻松，在这种环境下，如果班级有个别学生没有形成良好的学习习惯，会导致课堂纪律变得散漫，一些学生可能会趁着游戏的时机做些与教学、学习无关的事，不仅影响了学习，也破坏了课堂气氛。

第二，在课堂进行游戏教学法的时候，学生在教师的组织下进行教学游戏活动，侧重点在于知识的灵活运用，而如果一些教师缺乏实践经验，只重视游戏教学，而忽略了传统教学的系统、网络化的知识点教学，这就不利于学生建立扎实的学习基础。

第三，在游戏性教学设计中，很多活动都包含了竞争的成分，初衷是为了调动学生的积极性，培养学生团结合作的精神，但这种做法也同样带来一些弊端：在中学阶段，特别是中学高年级阶段的学生往往是处于争强好胜的年龄段，例如像出难题这样的游戏教学，一些学生为了解答出难题，将焦点放在题目解答上，希望通过得到答案来证明自己的能力，但这种做法忽略了学习过程，甚至有些同学因此懊恼，挫败了学习的积极性，就得不偿失了。

以上三个问题是游戏性教学过程中经常会面对的问题，关于这些问题如何解决，笔者给出了一下几点意见与建议。在今后的工作中，教师设计游戏教学法应该注重以下几点：

第一，在游戏性教学过程中，教师应该在重视学生主体能动性的同时，应该确立以学生为主的教学思想，让学生参加到集体活动中。对于学习态度较差的同学，教师应该给予特别关注，给予重点指导，了解学生知识点、思维模式的欠缺，给学生充分的思考时间，及时掌握学生动向，对学生遇到的问题作出最合理的指示。

第二，教师在进行游戏性教学之前，应该先帮助学生建立系统的知识体系，指导学生勾画出教材的重点内容，并且将补充的知识点也教给学生，这样可以让学生更加关注教材内容，而且对知识的来龙去脉进行清楚的了解，帮助学生自主复习。此外，在游戏教学法结束之后，还应该帮助学生简历知识复习网络，对本节课所用到、所学习的知识点进行有效梳理，解决知识缺乏系统性的问题。

第三，针对学生好胜心影响学习的情况，这个问题并不难解决。教师应该制定周密的游戏规则，妥当安排学生人员，在竞争形式的游戏教学中将学生按照学习情况分为不同的小组，每组整体水平相当，让水平相当的同学之间出题测试，教师从中指导。这既是学习的过程，也是师生互动的过程。在这种互动的教学中，学生的能力得到了提高，教师也了解了学生的学习情况，同时也培养了学生的讨论、合作精神。

出难题教学方法还有很多值得我们去研究、去探讨的内容。在教学中，应该发挥其优势，避免不利因素，发挥出难题游戏教学法的最大作用。

总之，出难题教学法的应用能够充分解放老师的双手，让同学成为课堂的主人，充分的调动了学生的积极性，对于课堂教学的意义十分重大。我们应该大力推广游戏教学法在课堂中的应用，让更多的学生从传统教学中解放出来。

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